“健康中國”背景下的體育教師教育觀念更新

何 忠

(湖北文理學院 體育學院，湖北 襄陽 441053)

“健康中國”背景下的體育教師教育觀念更新

何 忠

(湖北文理學院 體育學院，湖北 襄陽 441053)

在“健康中國”背景下，體育教師作為推動我國體育事業發展的中堅力量，應樹立體育教育助推國家戰略實現、培養國防后備人才、促進青少年身心和人格發展、培育體育人口、促進體育產業發展、培養社會合格公民、促進體育生活化、培養學生人文和科學素養等觀念. 實現“健康中國”系統工程，體育教師要認真領會國家的戰略意圖，積極更新教育教學觀念，投身教育教學改革，充分開發和利用學校體育教育資源在促進“健康中國”建設中的特殊作用.

“健康中國”；體育教師；教育觀念

近年來，我國體育教師的教育觀念得到一定程度的改善，但與新課標，尤其是國家對新時期體育教學改革的要求相比，依然存在差距. 究其原因是多方面的，而體育教師的教育教學觀念沒有隨時代的發展發生改變是其中重要原因. 目前持有生物體育觀、技術體育觀，甚至是競技體育觀的人不在少數，這在一定程度上制約著新時期體育教育改革目標的實現. 就體育教育而言，30多年的改革開放促進了社會的進步，同時也帶來了不少社會問題，如青少年身體健康狀況逐年下降、青壯年社會精英過勞死，大量留守兒童存在人格缺陷、適齡生育人群生育狀況不佳等問題. 這些問題與人們日常生活中沒有養成鍛煉習慣，尤其與學校體育教育缺位有極大關系. 筆者認為，體育在不同的歷史階段，都會表現出不同的歷史價值，但在為國家培養身心健康、人格完善和全面發展的合格公民方面卻始終沒有改變. 國務院、教育部出臺了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》《高等學校體育工作基本標準》《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》等系列文件，尤其是《健康中國2030規劃綱要》的頒布，對學校體育提出了很高的要求，同時也為體育教育改革與發展指明了方向. 在這樣的背景下，我們應該重新審視學校體育在人才培養和推動中國經濟社會發展中的作用，進而樹立正確的體育觀念.

1 社會轉型期體育教師應樹立的教育觀念

1.1 國家戰略觀念

改革開放30多年來，我國經濟總量躍居世界第二，應該說經濟社會得到長足發展，但遺憾的是：我國教育，尤其是體育教育嚴重落后于經濟社會的發展. 《中國青少年體質健康發展報告》顯示：目前我國青少年的身體形態、生理功能、身體素質的多個指標呈現逐年下降趨勢，比如肺功能指標維持低水平、超重和肥胖現象嚴重、近視發生率繼續增加、速度力量素質增長趨于停滯、血壓調節機能不良比較普遍，7-17歲的中國男孩平均身高比日本同齡男孩矮2.54cm(輸給韓國更多)[1]. 2014年的調查顯示：我國青少年體質健康連續25年下滑，這個勢頭尚未停止；大學生中存在心理問題或者人格障礙的人數高達15%. 這不能不引起教育界的反思，特別是對體育教育的反思. 我國計劃在2020年建成人力資源強國，2030年實現《健康中國2030規劃綱要》提出的各項指標，很難想象，沒有學校體育強有力的支持是不可能實現的. 為此，國家領導在多個場合都談及青少年的體質健康問題，要求各級政府、各級學校都要給予足夠的重視. 可見，學校體育事業發展已經上升為國家戰略層級.

1.2 培養國防后備人才觀念

打造強大的人民軍隊，增強國防力量，是十八大黨中央提出實現中國夢的重要組成部分[2]. 強大的國防實力除了先進的武器之外，更重要的就是有一支能夠打勝仗的軍隊，強大的國防需要優秀的士兵，而一個高素質的士兵首先應該具備良好的身體素質和心理素質，還要具備良好的文化素質. 近幾年來，我國兵源不再依靠鄉鎮，而主要來源于大中專院校. 從近幾年我國兵源的整體情況來看，志愿服兵役的大學生身高、體重、視力、聽力偏低，有些甚至患有疾病，這種現象甚至引起外媒的關注. 其中美國媒體報道：中國大學生難以滿足入伍體檢標準震驚軍界，報道說：60%尋求參軍的大學生體檢不合格，23%視力不合格，19%太胖或太瘦[3]，報道列舉的現象值得國人警惕. 盡管中國軍隊規模比美國大50%，而且中國人口是美國4倍，但美軍在招募所需的高學歷新兵一事上卻沒有遇到大麻煩. 近些年來，各級各類學校都開設了軍事教育課，如新生入學軍訓等，但學校管理者和體育教師對軍事課在培養青少年的軍事素養，如體能、意志品質、英雄氣概、勇猛頑強、自律精神等方面的重要性認識不夠，在課程的項目設計上缺少針對性，更談不上后期活動的延續性. 因此，借助體育課程資源，開設軍體課，加強國防教育和培養學生良好的軍人素質不可忽視.

1.3 體育人口培育觀念

有關資料表明，當前我國體育人口比例大致占28.2%，而西方一些發達國家的體育人口比例一般能達到50%至60%，更多的甚至達到70%. 由于受過去經濟發展限制和我國公民沒有養成體育鍛煉習慣的影響，我國體育人口與發達國家相比還存在一定的差距，這與十八大提出的到2020年把我國全面建成小康社會，打造成“強盛中國”、建設成“幸福中國”的要求還相差甚遠. 但值得關注的是，目前我國有2億多在校學生[4]，如果借助體育課和課外體育活動，把這些潛在的體育人口有效地轉化成現實的體育人口，這對實現《健康中國2030規劃綱要》提出的奮斗目標具有十分重要的意義. 因此，體育教師要努力做好教育引導工作，為達成國家戰略目標做出貢獻.

1.4 促進體育產業發展觀念

2014年，國務院頒布了《關于加快發展體育產業，促進體育消費的若干意見》，黨的十八屆三中全會做出的全面深化改革若干重大問題的決定，明確提出：我國經濟社會發展環境面臨新形勢和新挑戰，擴大內需、促進消費已成為推動經濟增長的主要著力點，要求體育產業在穩增長、促改革、調結構、惠民生方面發揮更大作用[5]. 中央明確指出：推進健康關口前移，激發群眾參與體育活動熱情，并將全民健身上升為國家戰略，營造全民健身氛圍，把全民健身作為產業發展和擴大消費的基礎[6]. 事實上我國目前有在校生達2.7億，這些人既是各級各類學校體育教育服務的對象，也是拉動體育消費的生力軍. 毫無疑問，培養這些人的運動習慣和運動技能，鼓勵他們經常參加體育運動，對于促進我國體育產業的發展，實現國家發展戰略意義重大.

1.5 體育運動生活化觀念

在改革開放的30多年里，社會競爭和生活壓力加大，我國城鄉居民工作和生活節奏加快(工作節奏、強度和時間超過日本、新加坡)，許多中青年精英人才因壓力過大而英年早逝. 專家們指出，人類的生理素質正在退化，現代人的體育活動是50年前的一半. 面對身心的危機，人們又不得不重新審視體育的本質功能和價值. 縱觀西方國家，當代德國把學校體育作為社會體育活動的源頭，美國人更是把體育當成現代人的一種生活方式，體育活動占去人生25%的時間. 日本青少年研究院對中、美、日三國初中生課外體育活動的調查表明，中國參加課外體育活動的初中生比例為8%，遠低于日本65%、美國63%的水平[7]. 可見，我們做的還很不夠. 體育在世界發達國家已成為提高人體健康水平和生活質量的重要內容，是人生中不可或缺的最重要組成部分，是當今世界人們生活發展的一種趨勢和潮流. 體育運動生活化意識必須從學生時代開始培養，要讓體育運動融入到學生日常生活中去，促使他們樹立正確的體育價值觀，形成終身鍛煉的思想意識. 一個人一旦形成體育生活化意識，體育運動就會成為人們生活中自發需求和日常行為，秉持體育生活化的人們，自然會通過體育運動受益，這種良好的生活方式不僅會影響其家人，還會影響身邊的同事、朋友，這樣的人多了，自然而然就會產生群體效應.

1.6 青少年人格培育觀念

體育教學(訓練與課外活動)存在著豐富的非智力因素，在塑造學生健全人格方面優勢明顯. 在社會轉型的今天，問題兒童，尤其是人格障礙的青少年不在少數，李克強總理在國務院常務會議上語重心長地對與會者說：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛，社會之殤！”[8]. 可見，兒童問題關涉到國家的未來. 在教學實踐中教師應該挖掘教材的思想內涵，開發體育項目中蘊含的育人素材，把技術學習、體能發展、人格塑造有機結合，促進學生的全面發展. 就單人項目而言，通過練習可以培養學生吃苦耐勞、堅韌果敢、靈活機動、積極進取、勇于擔當的性格；集體項目(如一些球類項目)則可以培養參與者的合作意識、團隊精神、決策能力、組織協調能力、大局觀、領導能力；藝術體操、體育舞蹈、健美操等體育藝術表演類項目，則可以塑造參與者的形象、氣質和儀表，培養審美能力. 體育在促進青少年人格形成中的作用是其他課程所無法代替的.

1.7 培養合格公民觀念

公民是具有公益意識、自主意識、法治意識、納稅意識、道德意識、生態意識、科學理性精神的人. 教育的目標是培養遵守與維護國家憲法，關心和參與公共事務，敢于承擔公民責任的人. 而體育人精神的宗旨恰恰與之相符合. 何為“體育人精神”呢？體育人精神是體育賽場上的道德和倫理標準. 體育的特性和體育人做事的態度可以展示出這種精神，包括：賽場上公平的競爭，對競賽規則、隊友、對手、裁判員和觀眾的尊重，理性對待勝負，在勝負面前保持良好的自控能力和風度. 經常參加體育競賽的人，都有極強的角色擔當意識，如籃球中鋒的職責是防守、搶籃板、策應等，參與者在中鋒位置上勇于擔當，完成角色職能，在社會生活中就會有強烈的責任感，就會自覺遵守社會規范，體現自身的人身價值. 這些體育人的精神，正是現代公民所需要的精神素質.

1.8 人文知識傳授觀念

我們可通過介紹體育運動和某一體育項目的發展歷史，增加學生的文史知識. 每一個運動項目都是在特定的地域環境中，通過千百年的演變而產生的，這個項目的產生與演進，通常會承載這個地區或這個民族的歷史文化印記，現代競技體育大都是工業革命的產物，通過課程教學向學生講解這些項目的源與流，就會促使學生了解不同民族的發展史；另一方面，通過課堂教學，促使學生了解運動技術和技術裝備演變史. 體育項目往往需要科技的支持，如撐桿跳高桿，是從木桿到竹桿再到金屬桿直到尼龍桿，其材料科技含量的不斷提升，有效促進運動成績提高，了解其中的演變史，就是了解現代材料學、運動技術和競賽規則的演化史.

2 改善體育教師教育觀念的建議

2.1 增強教師責任感和使命感

把體育教育上升到國家戰略層面，需要各級教育部門，尤其是學校領導認真領會國家的戰略意圖，認真貫徹中央指示精神，要把對這項工作的認識上升到“國家戰略”的高度，做好學校體育發展總體規劃，建立和完善推動學校體育發展的體制機制，加大體育投入. 體育教師則要轉變觀念，加強學習，增強責任感和使命感.

2.2 培養學生國防意識

要增強學校管理者和教師的國防意識，增設國防課程，開展國防課程建設，鼓勵教師積極開發體育項目中蘊含的的國防教育素材，堅持把促進學生身心素質發展與國防建設結合起來，提高課程的針對性和時效性.

2.3 促進體育生活化

首先要認識體育是人類生活的本源，是現代人生存的一種自然狀態，同時，參加體育運動可以有效改善人們的生活質量. 其次要結合學生的生活實踐，整合學生的生活資源，將“生活”植入課堂，創設體育課堂生活化情境，如場地器材布置和活動規則制定要更加切近現實生活，促使學生形成體育運動即是生活的觀念.

2.4 強化體育產業促進意識

一是引導學生參加體育鍛煉，使學生養成1-2項體育愛好或一技之長，充分利用體育課程資源把學生培養成為現實的體育人口；二是要鼓勵學生參加體育活動和運動競賽，引導學生增強體育消費意識，并積極參與體育消費；三是鼓勵體育專業大學生在體育產業領域就業，支持體育專業學生借助自身的體育特長開展創業活動.

2.5 增強教師人文知識傳授意識

要求教師在教學中要養成探究體育運動和運動項目源與流的習慣，自覺提升自身文化修養，做一個既有知識，又有技能的文化人，并善于積極影響學生；其次，要善于挖掘體育運動項目中蘊含的育人素材，敦促學生通過理論學習、技術學習和身體鍛煉培養良好的人文素養和人文精神；三是要認真研究和了解運動裝備、運動技術和競賽規則的演變史和項目的發展歷史.

3 結語

將健康教育納入國民教育體系，實現系統全面推進，學校體育不僅是前沿陣地，而且應該充當推動體育事業發展的引擎，一定要把學校體育納入到建設“健康中國”的大戰略、大教育、大健康的格局中去定位、思考和改革. 廣大體育工作者，尤其是體育教師要與時俱進，順勢而為，肩負起重大的歷史使命，要深刻認識學校體育在促進青少年健康成長，培養社會高素質公民和推動體育產業發展等方面的特殊功能，積極轉變自己的教育觀念，切實樹立體育教育國家戰略觀念、國防觀念、促進青少年人格形成觀念、現代公民培育觀念、體育生活化觀念和促進體育產業發展等觀念，以強烈的責任感和使命感，回應經濟社會發展提出的要求，為建設“健康中國”作出應有的貢獻.

[1] 中國教育科學研究院.我國青少年體質健康發展報告[EB/OL].(2012-03-29)[2016-10-08]. http：//www.wenku1.com/news/EEA0EF28DD933890.html.

[2] 胡錦濤.中國共產黨第十八次全國代表大會工作報告[EB/OL].(2012-11-28)[2016-10-08].https：//wenku.baidu.com/view/9165043ff111f18583d05ae1.html.

[3] 環球時報.美媒：中國大學生難滿足入伍體檢標準，震驚解放軍[EB/OL].(2013-09-13)[2016-10-10].http：//www.chinanews.com/mil/2013/09-13/5280184.shtml.

[4] 劉 鵬.在全國體育局長會議上的講話[EB/OL].(2012-12-26)[2016-10-12].http：//www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1467/n3670964/n3671192/3708811.html.

[5] 國務院.關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見[EB/OL].(2014-12-26)[2016-10-15].http：//zhidao.baidu.com/question/585437019578026005.html?fr=iks&word=，2014-12-26.

[6] 凱興體育匯.體育產業生態圈[EB/OL].(2016-03-15)[2016-10-12].http：//blog.tianya.cn/blog-5250049-1.shtml.

[7] 黃美蓉.論體育生活化[J].體育與科學，2013(6)：25-28.

[8] 國務院.國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見[EB/OL].(2016-05-06)[2016-10-15].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

(責任編輯：徐 杰)

2016-12-05；

2017-03-16

何 忠(1963— )，男，湖北隨州人，湖北文理學院體育學院教授.

G807.4

A

2095-4476(2017)08-0085-04