農村物理課堂教學改革探討

韓杰民

(山西省夏縣泗交鎮初級中學，山西 夏縣 044400)

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農村物理課堂教學改革探討

韓杰民

(山西省夏縣泗交鎮初級中學，山西 夏縣 044400)

物理是一門自然科學。初中物理教學承擔著提高學生科學素質的任務，需要一線教師不囿于課本，以實驗為載體，培養學生創新意識和能力。筆者是一名農村物理教師，在多年的物理教學實踐中，力求改革，與學生共建民主課堂，讓學生重拾自信，主動學習，使物理課堂回歸本質。本文是筆者在教學實踐中的經驗總結。

農村；物理課堂教學；改革

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，它倡導多動手、勤觀察、精實驗、高概括，要求學生不僅掌握課本上的原理、規律，更重要的是培養學生創新精神和能力，拓展學生求異思維。目前，很多農村物理課堂仍停留在教師講和灌，學生記和練的層面上，物理課堂改革顯得尤為迫切。

1 彰顯民主課堂，喚醒農村孩子自信

實施民主課堂的關鍵是做好“三個一”。首先，設計一個層次分明、科學實用的開放性學案。學案要充分發揮同學科教師的創造性，尊重差異和創新，倡導不拘一格。其次，構建一個展示平臺，學校把教室內墻壁能利用的空間全部安裝活動黑板，鼓勵所有孩子在黑板上展示自己。最后，建立一個個合作學習小組。小組設立應遵循“組內異質，組間同質”的原則，每一小組的小組長負責組織大家討論、匯總組員意見，形成本組共識，在課堂上與全體學生交流分享。“三個一”民主課堂在實踐中，同學科教師因為演示實驗改進、板書設計、習題設置、難點突破方法等學案設計，進行激烈討論甚至發生“爭吵”，這時先讓一個教師講，其他教師聽，在真實的課堂環境中，針對學生學習的氛圍、學生掌握的程度、課堂存在的問題，再坐下來討論、商榷，博采眾長。同時也應根據教師個性、學生學習程度，鼓勵教師間的差異和創新，倡導不拘一格，各顯其能。

改革伊始，課堂常常陷入十分尷尬的境地，主要表現在討論不像課下那樣激烈，結論往往由學習程度較高學生得出，學生展示也是曇花一現，幾節課下來與筆者課前的預想大相徑庭。例如:在突破“電功率”一節的難點“額定電壓、額定功率”時，設計的流程是讓學生列舉三個家中常用或喜愛電器的額定電壓和額定功率，經過閱讀課本得出額定電壓和額定功率的概念，進而得出它們與實際電壓和實際功率的關系與區別，可每組只有1～2名學生比較積極的完成任務，其他學生只是將信將疑地聽，根本沒有達到小組成員之間彼此傾聽，彼此分享，彼此促進的初衷。針對出現的問題，確定“培養學生自信”課題，一是在課堂學案上設計鼓勵性的語言，如“孩子你真行，勇敢地展示新的自我，加油”、“你的課堂，你的天地，當然由你主宰”等。二是與班主任溝通，召開“培養學生自信”主題班會，鼓勵學生從心靈深處改變“飯來張口”的陋習，讓學生相信自己，不迷信課本，不迷信教師。經過反復實踐，現在的物理課堂氛圍較之前發生了質的變化，師生、生生交流，小組之間為一個問題唇槍舌劍，再加上教師適時點撥，一些物理規律在孩子們交流中被得出，學生的學習主體地位真正在課堂上落地生根。

2 巧妙設置課堂疑問，啟迪學生創新思維

作為物理教師，應當對所教授學科全方位把握、吃透每個知識點，然后對教材內容進行深層次的加工與處理，能夠給學生提出如:水結冰之后體積是否變大、滑動變阻器的原理及特點、沸水和水蒸氣燙一下哪個更疼等啟發性的趣味問題，讓學生帶著問題去思考，去觀察，去發現并解決問題。學生帶著質疑、批判去聽課，最后得到的必然是經過一番細致思考或身臨其境體驗的結論，印象最為深刻，收獲也最大。農村學生接觸新生事物少，知識面窄，而大部分學生都是勞動的經歷者，“生活中的物理”與學生總是不期而遇，教師要抓住這個教育契機。

3 豐富教師文化底蘊，與學生共尋“源頭活水”

物理是一門充滿生機和魅力的自然科學，其物理理論、物理規律要求語言簡潔、內容真實客觀。要把知識教給學生，并不是一件簡單的事情，因此，教師首先要裝滿自己“這桶水”，對知識舉一反三，甚至要求教師必須掌握相近學科的基本內容，既豐富自身的物理文化底蘊，又可以用最簡單、最形象、最科學的方法帶領學生尋找物理學科的“源頭活水”。只有這樣，農村物理教學才有出路，才能縮小農村與城市的教學資源差距，教育均衡才不是一名空話。

德國教育家第斯多惠說:“科學知識不應該傳授給學生，而是引導學生們去發現它，獨立的掌握它。”上面的觀點是筆者在初中物理教學中的嘗試和探索。物理課堂教學實踐中遇到的問題只會越來越多，物理課堂教學改革也永無止境，但只要有一顆不安于現狀的心，立志與學生共建精彩的課堂，農村物理教學改革將會穩步前行。

Discussion on reform of rural physics classroom teaching

HAN Jie-min

(Sijiao Town Middle School of Xia County, Xia County, 044400, China)

Physics is a natural science. Middle school physics teaching has undertook the task of improving the scientific quality of students, and teachers need to cultivate innovative awareness and ability taking experiment as the carrier. The author is a rural physics teacher, who has strived to reform in the years of physics teaching practice, and built a democratic classroom with students, so that students can regain self-confidence and take the initiative to learn. This article is the author′s experience in teaching practice.

Rural areas; Physical classroom teaching; Reform

2017-02-08

韓杰民(1964-)，男，中教一級。

G633.7

B

1674-8646(2017)07-0177-02