淺談制藥工程專業PBGS教學方法的構建

趙立香，李榮權，張 志，陳 冰，張 穎

(吉林農業科技學院制藥工程學院，吉林 吉林 132101)

?

淺談制藥工程專業PBGS教學方法的構建

趙立香，李榮權，張 志，陳 冰，張 穎

(吉林農業科技學院制藥工程學院，吉林 吉林 132101)

隨著教育事業的不斷發展，各種教育模式不斷涌現。PBGS教學模式更加注重學生的個人感受，這種應用創新模式對制藥工程專業的學習起到了重要的作用，對傳統教學模式有了較大的突破，學生通過團隊合作和學習，提升了學習積極性。為了提高教學效果，針對制藥工程專業主干課程實行PBGS教學方法，闡述了初步構建和實施過程，以期在學校轉型過程中，在人才培養方面起到重要作用。

制藥工程專業；PBGS教學方法；構建

PBGS(基于項目的團隊學習)是一種體現能力本位思想的能力教育模式，是盛行于發達國家的一種全新的教學方法，PBGS 教學方法屬于任務驅動、探究性的模式，是一個很好的授之以漁的教學模式。近年來，國內各高校紛紛在探索這種全新的教學方法，并付諸于實踐，取得了一定的成績。此種方法主要由教師設計研究學習項目，學生通過自由組團并集體完成項目的學習和研究，學生在此過程中獲得能力、學習效果的提升，并很好地掌握相關知識。

制藥工程專業人才培養目標是掌握制藥工程的基本理論、基本知識和基本技能，本研究從專業結構的特點、專業主干課入手，進行PBGS教學方法的構建。

1 制藥工程專業PBGS教學方法構建的意義

制藥工程專業的主干有藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學等，為了更好地增強學生專業知識的綜合運用能力、增強學生的自學能力，構建PBGS 教學方法，提高學生創新能力，尤其是在“互聯網+”時代，有效縮短學校和制藥企業的距離，培養符合社會需求的人才，提升其藥物分析能力。PBGS教學模式的應用提高了學生的團隊協作意識，這是教學實驗的改進和發展。

提升教師的實踐教學能力。長期以來，“重理論、輕實踐”的教學模式一直影響著教學，教師自身的實踐能力存在明顯不足，許多教師從課堂到課堂，沒有任何實踐經驗，導致教學中的指導實踐缺乏實用性。PBGS教學法能夠綜合培養學生的職業核心技能，同時對教師的專業實踐能力提出了很高的要求，因此，提升教師的實踐教學能力是轉型期地方應用型本科院校的重點。

PBGS教學方法的成功應用，既有利于學生掌握各項知識與能力，還有利于提升團隊精神，增強就業競爭力。其實際意義包括以下幾個方面：第一，增強學生學習興趣，幫助學生學習專業知識。第二，有利于學生團隊意識的提升，使每個學生緊密合作，完成項目。第三，保持課堂的氛圍和課堂紀律，既能讓學生在課堂上活躍起來，又能使得課堂保持安靜。一個良好的課堂氣氛能夠調動學生的積極性，讓學生和教師之間建立和諧關系，增強人與人之間的信任。第四，PBGS教學方式的成功應用能夠為專業注入新鮮血液，增強師資力量，還能加強課程建設。

2 制藥工程專業PBGS教學方法的構建和實施

2.1 成立專業主干課PBGS教學方法小組

成立制藥專業主干課教學小組的目的是確定主干課程PBGS教學改革目標，并展開討論，以便各成員教師更好地理解PBGS教學改革的目的、意義及操作方法。編制各主干課的實施方案(包括目標、項目、管理、檢測等)。設計合理的項目，確定制藥工程的實驗教學目標，科學地對制藥工程專業教材和大綱進行梳理，為實驗內容做好充足準備。

2.2 PBGS教學方法的實施過程——以“藥理學”為例

2.2.1 教師選題并下達任務

“藥理學”課程是制藥工程專業的必修課、主干課之一，是藥學專業核心課程之一，傳統的教學方法導致藥理學連貫性較差、難理解、難記憶。其章節內容特別多，包括外周神經系統、中樞神經系統、心血管系統、炎癥免疫自體活性物質藥理學、內分泌生殖與代謝藥理學、影響免疫力的藥物及化學治療藥物。根據藥理學的特點，教師可以按照藥物的作用、作用機制、不良反應及應用范圍下達相應的任務，學生可以綜合以往的生物化學、藥物化學等課程，進行綜合查閱整理，對有強心作用的藥物進行全面搜集整理。

2.2.2 成立小組

根據項目的難易程度及班級人數確定小組人數，并設立組長，教師要考慮學生的學業能力、性格、性別等因素，對學生進行合理分配。根據任務做好組員分工，成員按照需求分為負責人、匯報人、答辯人等。對小組成員進行明確分工，并對他們進行有針對性的實驗教學，提高制藥工程專業的實驗效率和實踐能力。

2.2.3 項目的完成過程

項目組根據教師下達的任務，自行開展查閱、分析、匯總等過程，教師可以給予一定的指導，小組按教師指導的格式完成內容匯總，并進行統一的現場答辯。教師對學生要有一定的了解，合理分配項目。學生通過收集整理及修改完善等工作，向教師展示產品，教師應進行嚴格的監控和指導，幫助學生順利完成項目。

3 效果評價

為更好地評價 PBGS模式教學效果及推廣的可行性，可邀請校內外專家進行隨堂聽課。考察具體內容可以包括講課效果、學生聽課和學習情況，可以從以下指標進行評價：教學內容是否具備三性(先進性、思想性、科學性)；是否具有一定的啟發性；教學方法和手段、語言等是否新穎；是否具有一定的教學特色，等等。還可以設計相應的表格，讓教師和學生進行量化打分，可以對學生的項目進行測試，檢驗學生對知識的掌握程度。應用PBGS教學模式，學生充分承擔了學習的主導地位，以自己為核心，學生努力進行資料的收集整理，在制藥專業項目中，教師只起到指導作用，學生在這個過程中不僅表現出了良好的學習熱情，還提高了專業能力，在同學的相互幫助下順利完成了藥物專業項目，這就是PBGS教學模式的效果與優勢。

4 討論

為更好地開展PBGS學習模式構建，教師必須首先轉變教學觀念，充分理解和重視此種教學模式對制藥工程專業人才培養的意義，深刻理解PBGS的理念，使PBGS教學模式的理念貫穿于整個教學過程中。

制藥工程專業中個別課程理論性很強，這些課程可以采取PBGS教學模式，提高教學效果。目前針對PBGS的教材還未出現，因此該專業教師可以組建團隊，借學校轉型的機會進行教材研編，讓教師積極解決實驗中出現的問題，為學生糾正實驗過程中的錯誤。

如何監督每個小組成員是否完全參與項目學習是個難點，教師要及時對團隊成員進行評價，嚴格監督學生學習及在實驗中的表現，將其作為最終成績的一部分，讓學生更好地參與項目學習。另外，教師應積極建設教學活動團隊，對本組制藥過程的實驗項目進行總結和整理，在小組內相互交流，在合作中提升實驗效果。

5 結語

PBGS教學模式的應用對學生的學習有很大的幫助，制藥工程專業的學生也取得了很好的學習效果，這種教學模式實際上是以學生為重點，讓學生占據主導地位，雖然在應用過程中PBGS教學模式受到了教學能力及教材的影響和制約，但是高校已經逐漸開始將PBGS模式應用于教學中，教師應對自己提出更高的要求，不斷增強自身能力與教學經驗，為學生提供更好的學習環境，不斷提升制藥工程專業的教學效率。

[1] 周鯤.淺議高校稅收課程設計與教學改革[J].亞太教育，2016，(08)：99-100．

[2] 單勝江，王群.利用合作辦學優勢搞好國際經濟與貿易專業教學改革[J].職業技術教育，2008，(02)：67-68.

[3] 宋文靜.基于PBGS教學方法的稅收課程教學改革研究[J]．科教文匯，2015，(01)：122-123．

[4] 田大勇，鄭勇，閻冬.應用型人才培養模式下環境影響評價課程教學改革研究[J].安陽工學院學報，2014，13(4)：50-51.

Construction of PBGS teaching method for pharmaceutical engineering specialty

ZHAO Li-xiang, LI Rong-quan, ZHANG Zhi, CHEN Bing, ZHANG Ying

(College of Pharmaceutical engineering, Jilin College of Agricultural Science and Technology, Jinlin 132101, China)

With continuous development of education, a variety of educational models continue to emerge. PBGS teaching model pay more attention to personal feelings of students, which has played an important role in pharmaceutical engineering professional learning. Students have enhanced the enthusiasm of learning through teamwork learning. In order to improve teaching effect, this article mainly focuses on the construction and implementation process of PBGS teaching method in major courses of pharmaceutical engineering, with a view to play an important role in personnel training in transformation process of school.

Pharmaceutical engineering major; PBGS teaching method; Structure

2017-01-29

趙立香(1976-)，女，副教授，博士。

G712

A

1674-8646(2017)07-0172-02