高中生物探究式學習研究

張智研

(雞西市第一中學校，黑龍江 雞西 158100)

?

高中生物探究式學習研究

張智研

(雞西市第一中學校，黑龍江 雞西 158100)

在我國的教育教學中，探究性學習已經成為新課程改革之后的重點研究項目。本文主要從探究式學習的含義以及高中生物教學的探究性學習開展角度出發，以培養學生的自主學習、創新意識，提高學生的思維能力為基準，對學生高中生物的探究式學習進行系統分析和探討。

高中生物；探究式學習；教育教學

新課程改革在我國基礎教育中全面鋪開已經有很多年，有很多學校都總結出了一些具有本校特色的方法。但是，無論是哪個學校的改革，都離不開合作式探究學習。舊的課堂教學模式一般都是教師在上面講，學生在下面聽，有些課上有提問就算是互動，學生屬于被動學習者，這節課能學會多少很難保證。新課程下，要求學生合作探究式學習，倡導學生主動參與，主動探究，這樣既鍛煉了學生的合作精神，還能培養學生搜索和處理信息的能力。探究式學習正在逐步進入課堂中，它是培養學生創新能力、實踐能力和團隊合作能力的重要教學模式。

1 探究式學習的含義

在教育教學這一領域中，時刻都在更新著教育教學的觀念和觀點，不斷引入全新的知識點和輔助教學設備，而且世界各國的教育課程改革也將學習的方式直接轉變為教學的內容，并運用探究式學習來重構這一課程體系。現如今探究式學習已經成為課程教學改革的一大趨勢，探究式學習這種教學方式比較注重強調的是一種教學的方式和教學理念，它是指在實際的教學過程中，在教師的引導下，學生以科學的研究方法來獲取知識，并運用知識解決實際問題的能力，進而在掌握知識點的時候可以真正體現并運用科學方法，這也在一定程度上培養了學生的創新精神和實踐能力。探究式教學模式與傳統意義上的教學方式有很大的差別，探究式教學模式是在遵循以學生為本的理念基礎上，給予學生充足的發展空間，并將培養學生的創新精神和實踐能力作為主要的教學重點。

2 設計能誘發學生探究興趣的問題

傳統教學中，如果想讓學生對本學科感興趣，就必須在很多方面做出努力，要設計生動有趣的引言，講課過程中語言要犀利幽默，時不時的還要穿插一些笑話調節一下氣氛。各科教師都希望學生對自己學科感興趣，然而，學生是一個個鮮活的個體，各自有各自的思想，很難做到大家都有興趣。我國教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現在的新課改下，讓同學們都對生物課有興趣，最重要的是設計能誘發學生探究興趣的問題，當然，不是說課堂導入不重要，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂優秀的生物課，必須重視新課的導入設計。但是，探究問題明顯能更加增強同學們的學習興趣。例如，生物的第一堂課，筆者讓學生們探討什么是生物，舉出的例子有人、樹、發面的酵母、甲型H1N1流感病毒、蘋果還有腐爛的蘋果等，判斷這些中，哪些是生物，哪些不是生物，學生一看都是生活中接觸得到的，有的真不確定到底是不是生物。所以，在課堂上討論探究的熱火朝天，激起了濃厚的學習生物學的興趣，此時學生們急于知道答案，求知欲倍增，促使學生在好奇和思考中獲得知識，并且記憶深刻。當然，不能一味的追求學生的學習興趣，而忽視了知識本身，課堂上設計的問題要既有趣味性，又具有啟發性，能夠引導學生的思維，充分體現學生的思考和學習能力，從思考中獲取知識，從團隊合作中獲取能力。教學中設計的問題，還要注意深度和廣度，太淺顯的問題反而不會引起學生的求知欲，但太難的問題又會造成一部分基礎不好的同學的厭學情緒。所以這個“度”的設計也很重要，很多難點必須設計問題，但可以在探究時給予學生一定的幫助，發揮教師的輔助作用，一點一點的解決問題，幫助學生克服障礙，逐步提升自己的能力。

3 設計問題要貼近生活

人本身就是一種生物，在生活中，人類自己把自己神圣化了，其實，人也不比其他生物高等，都是進化史上的過客。很多生物學的問題，只要向自己的生活靠近，就能解決很多問題。而且生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。新課程標準也注重學生生活知識的掌握，我們設計的情感態度與價值觀目標也經常是運用所學習的生物學原理，解決生活中的實際問題。所以，筆者講的知識盡量貼近生活，設計的探究問題也盡量貼近生活。例如，在講必修三第六章生態環境的保護時，筆者先給同學們看了一小段電影“美人魚”，然后，筆者設計的問題是，美人魚中聲納系統導致的魚類死亡，然后再污染環境，是屬于反饋調節的那種調節；學習細胞器系統的分工與合作時，筆者會問生產一臺四輪車幾個車間合作進行的；在學習物質跨膜運輸的實例時，筆者會問學生如果洗衣服洗時間長了，手會變成什么樣；在學習水的存在形式時，筆者會問學生，種子成熟和萌發時水的存在形式是什么樣子的；在講細胞呼吸時，筆者會問學生，水果店儲存水果是一個什么樣的條件？筆者還會讓學生從各種信息渠道收集相關信息，將生物學科的學習和生活實際聯系在一起，通過探究問題，更加了解生活中的知識，讓學生感覺到生物學是一門非常實用的學科，這樣既增強了學生的學習興趣，也為未來學生的日常生活奠定基礎。

4 探究式學習還要求教師與學生具有良好的師生關系

在平時教學中，經常有學生說哪科哪科學的不好是因為不喜歡那科的教師，在勸學生調整好心態的同時，也告訴教育者，一定要與學生處理好關系。在新課改模式下，教師從教者的主體地位變為現在的輔助地位，學生才是學習的主人，探究式教學更強化了學生的主體地位，探究活動中學生的問題如果不能從教師那里得到很好的解決，學習成績可想而知。探究式學習的開展需要民主的師生關系。在平時教學過程中，與學生形成良好的、融洽的師生關系，還有利于學生情商和興趣的培養。教師多鼓勵學生，并盡量讓每一個學生都有機會表達自己對問題的見解，也就更好地保護了學生的自尊心，更好地加強了學生的自信心。其實，平時學生在學習時的心理壓力很大，如果課堂上還帶有一定的負面情緒，并得不到教師的及時溝通，可能更難對教師的知識感興趣。良好的師生關系能改變孩子的不是這一時期的知識，還可能使孩子一生都有朝向幸福努力的勇氣。

5 結語

總之，教師也要探究式學習中邊教邊學習，只要教師勤于鉆研，敢于創新，才能使教學更有效率，才能有效提高學生的生物學科素養，培養出更多的未來生物學科之星，我們需要更加努力在探究式學習這條道路上走得更好。雖然從目前來看，我國高中生物探究式學習在落實上還存在一些問題，但是只要研究人員能夠不斷探求，就會找到適合高中生物教學的落實方向，進而全面提升高中生物教學探究式學習的發展，更好地促進我國高中教育教學的多元化提升。

[1] 王源.探究式學習與學生多元智能理論的開發[C]//國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(五).2009.

[2] 陸海英，高翠，馬文香，等.幼兒探究式學習的特點與指導策略研究實驗報告[C]//國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(三).2009.

[3] 唐紅波.探究式學習:培養青少年科學素養的“健康快車”[C]//全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任——中國科協2003年學術年會論文集(下).2003.

[4] 阮黨輝.生理教學應注重探究式學習[C]//中國生理學會第八屆全國生理學教學研討會論文摘要匯編.2005.

[5] 馬文香.幼兒探究式學習中教師的指導策略[C]//國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(四).2009.

[6] 陸海英，高翠，馬文香，等.幼兒探究式學習的特點與指導策略研究實驗報告[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集(青海卷).2010.

Inquiry learning of high school biology

ZHANG Zhi-yan

(Jixi No.1 Middle School, Jixi 158100, China)

In China′s education and teaching, inquiry learning has become a key research project after new curriculum reform. Based on meaning of inquiry learning and exploratory study of high school biology teaching, this paper systematically analyzes the inquiry learning of high school biology to cultivate self-learning, innovation consciousness and thinking ability of students.

High school biology; Inquiry learning; Education and teaching

2017-01-19

張智研(1976-)，女，本科，中教一級。

G633

B

1674-8646(2017)07-0144-02