基于翻轉(zhuǎn)課堂的模擬化診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

李春艷，盧書明，王鶯燕，楊冬，劉丹，王貞，趙天宇，孟華*

（1.大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011；2.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的模擬化診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

李春艷1，盧書明1，王鶯燕2，楊冬1，劉丹1，王貞1，趙天宇1，孟華1*

（1.大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，遼寧大連116011；2.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

總結(jié)傳統(tǒng)診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，概述模擬化及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討如何構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的模擬化診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。提出該教學(xué)模式應(yīng)用于診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢及意義，旨在推動(dòng)診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能。

診斷學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；模擬教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的關(guān)鍵學(xué)科。診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)是診斷學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，需要學(xué)生積極參與、反復(fù)實(shí)踐，以獲得良好的教學(xué)效果。加強(qiáng)診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)“以教師講課為主、技能操作練習(xí)為輔”的教學(xué)模式，改革診斷學(xué)教學(xué)模式勢在必行。借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合本校診斷學(xué)模擬化教學(xué)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的模擬化診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式和綜合評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建。

1 傳統(tǒng)診斷學(xué)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式及當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境的影響，診斷學(xué)教學(xué)中存在以下問題：（1）只重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)。……