教師如何培養學困生的自我效能感

張小莉

（天水市衛生學校，甘肅天水741000）

教師如何培養學困生的自我效能感

張小莉

（天水市衛生學校，甘肅天水741000）

隨著素質教育的推進，“以學生發展為本，面向全體學生”的現代教育理念深入人心，越來越多的教育者開始關注學困生的轉化工作。從自我效能感的角度對學困生進行探討，提出相應的培養策略，幫助學困生形成正確的學習動機，發揮主觀能動性，提高學習能力。

自我效能感；學困生；教師

眾多研究表明，自我效能感直接對學習成績產生影響，成績高的學生自我效能感明顯高于成績低的學生，同時它對學生的學習活動具有調節和控制作用，且還影響個體對行為的選擇、面對困難時的情緒狀態等。因此，在認識到自我效能感在教育中的巨大作用后，要充分重視自我效能感理論在學困生教學中的有效運用，從而幫助學生提高學習能力，擺脫學習困境。

1 自我效能感理論概述

1.1 自我效能感概念的提出

自我效能感理論是近年來心理學領域，尤其是教育心理學領域研究的一個熱點，其最早由美國心理學家班杜拉在20世紀70年代末期提出。自我效能感是指人們對自己能否成功完成某一成就行為能力的主觀判斷和推測[1]。許多重要研究顯示，自我效能感和人們的成就有直接的正相關，高自我效能感的人在活動中則表現出適當的自信，會取得更多的成功，而低自我效能感的人則表現出自卑、焦慮、無助等影響其自身能力的正常發揮。……