基于康復醫學專業的解剖學精準教學探討

劉立夏

（河南護理職業學院，河南 安陽 455001）

基于康復醫學專業的解剖學精準教學探討

劉立夏

（河南護理職業學院，河南 安陽 455001）

新時代的醫學發展促進了精準醫學的產生，精準醫學的推進離不開教學方法的改進。本文以康復醫學專業為例，簡要分析解剖學精準教學的必要性、有利性和實施方法。

精準醫學；精準教學；康復醫學；解剖學

隨著醫學的快速發展，醫學學科越來越精、專業分工越來越細，人們的醫療需求越來越精細，如今我們已經邁入精準醫學時代[1]。精準醫學的發展離不開精準教學的支撐，但是現在的教學體系并未隨著醫學的精準化而精準化，特別是對于康復醫學專業，粗放的解剖學教學已經阻礙了康復醫學專業知識學習，很多康復醫學專業學生學習專業課時往往對需要用到的解剖學知識一無所知。本文以康復醫學專業為例，從3方面探討解剖學精準教學。

1 解剖學精準教學的必要性

1.1 傳統教學模式不適于康復醫學專業課教學

傳統的解剖學教學以灌輸式講授法為主，即使實踐課也往往是在教師演示之后以學生自己練習為主。在這種模式下，學生往往會失去學習壓力和動力。康復醫學是一門實踐性非常強的學科，是一門需要大量交流和團隊配合的學科。康復醫學專業技能的掌握需要大量的動手實踐和相互配合，如果在入學之初學生學習解剖學時就對其進行相應培養，那么必將對學生解剖學知識的掌握和學習能力的提高起到極大的促進作用，但是目前康復醫學專業教學和解剖學教學并沒有很好地結合。

1.2 廣泛式的教學讓學生很難有效吸收有用知識

傳統的解剖課采用廣泛式的教學方式，以運動系統、消化系統和呼吸系統等人體九大系統為主干講述人體的基本結構，根據各個系統知識內容的多少分配課時，教師對不同專業的學生（比如臨床醫學、護理學、康復醫學等）并沒有進行有針對性的重點教學，講述內容完全一樣。康復醫學專業學習以運動系統和神經系統知識為主，但是這兩大系統的內容在解剖學教學中并沒有重點強調，學生將大量時間用于內臟解剖的學習上。這就造成康復醫學專業學生對運動和神經系統內容一知半解。若能有針對性地對這兩大系統內容進行強化學習，必將有利于學生以后專業課的學習。

2 解剖學精準教學實施的有利條件

首先，在教育信息化時代，精準教學能夠幫助我們有效完成學習行為（包括學習過程和學習結果）的高效記錄和智能分析，通過人機合理分工，實現高效的知識學習[2]。其次，大量的解剖學教學改革研究結果[3]支持解剖學精準教學的實施，通過“教師監督組長—組長管理組員—教師隨機抽查組員”這種精準的分組教學模式，有效提高了學生的學習積極性和團隊合作意識。最后，在這種精準醫學的大環境下，各醫學院校也在嘗試相應的教學改革，從政策上、制度上支持精準教學的實施。

3 解剖學精準教學方法

3.1 改革現有教材

現有的解剖學教材大多是針對臨床醫學專業編寫的，或者說是臨床醫學、護理學、口腔醫學、康復醫學等各專業通用的，上課時對運動、消化、呼吸、心血管等系統進行全面講授。但對于康復醫學專業學生而言，運動系統和神經系統更為重要，內臟系統內容可以簡化。基于康復醫學專業的特殊性，需對解剖學教材進行相應改革，細化重要內容，將臨床康復用得少的內容簡化，以便和專業課知識接軌。

3.2 改革教學模式

教學模式對學生學習習慣的養成至關重要。雖然醫學知識很多、很重要，需要大量采用講授法，但這種“滿堂灌”式的教學方法很難調動學生學習主動性和積極性，會使他們慢慢喪失對醫學的好奇心。醫學的進步需要更多的批判、否定、思考和改進。其實，海量的醫學理論知識中真正能直接服務于臨床的只有一少部分，更多的知識需要進入臨床以后再學習、體會，所以學習習慣的養成至關重要。國內外有很多關于教學方法改革的報道，不論是關于“大考化小考式的考試模式”[4]，還是“開放式教學模式”[5]，都致力于促進學生主動思考和學習。

總之，解剖學是醫學新生入學后接觸的第一門重要的醫學課程，21世紀的解剖學教師應當成為一位積極的引導者，鼓勵學生從解剖學入手，鍛煉自己的主動學習能力。21世紀的醫學課程改革正朝著人性化、生活化、整合化、彈性化方向發展，我們應順應時代發展，讓解剖學知識更精準地服務于每一個專業，讓解剖學真正成為醫學新生學習醫學知識的起點。

[1]趙曉宇，刁天喜，高云華，等.美國“精準醫學計劃”解讀與思考[J].軍事醫學，2015，39（4）：241－244.

[2]雷云鶴，祝智庭.基于學習數據分析的精準教學決策[J].中國電化教育，2016（353）：27－35.

[3]劉立夏.“化大考為小考”的解剖實驗課考試改革研究調查[J].衛生職業教育，2015，33（24）：102－103.

[4]劉立夏.基于提高學生學習積極性的解剖實驗課考試改革[J].衛生職業教育，2014，32（1）：120－121.

[5]劉偉，劉克，李文婷，等.耶魯大學與北京協和醫學院解剖教學比較[J].協和醫學雜志，2013，4（3）：334－337.

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1671－1246（2017）15－0076－02