以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的高職院校《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，江蘇宜興214206）

以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的高職院校《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程改革初探

楊金葉

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，江蘇宜興214206）

立足于高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，通過分析傳統(tǒng)《纖維藝術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，重點(diǎn)介紹了課程改革的內(nèi)容，并提出了幾條建議，借以引出基于校企合作、項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路；指出教學(xué)改革的目的在于保證學(xué)生在掌握基本理論的前提下，工藝技能和設(shè)計(jì)能力得到提升和鍛煉。對(duì)怎樣不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)行了一定的思考。

纖維工藝品設(shè)計(jì)；課程改革；設(shè)計(jì)項(xiàng)目

《纖維工藝品設(shè)計(jì)》是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)方向課程，目標(biāo)任務(wù)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)竹編及植物染工藝，并通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐來掌握2～3種植物的染制技法。使學(xué)生熟悉羊毛材料的特性，掌握羊毛氈制品的制作流程、工藝特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羊毛氈產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。了解現(xiàn)代竹編工藝品的特征，考察調(diào)研本地區(qū)的竹制工藝品市場行情。

目前我校的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革正在進(jìn)行中，其目的在于在保證學(xué)生掌握基本理論的前提下，使其工藝技能和設(shè)計(jì)能力得到提升和鍛煉。《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程便是基于這樣的目標(biāo)來展開進(jìn)行的，通過系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生逐步掌握纖維工藝品材料的處理技巧，熟悉纖維工藝品設(shè)計(jì)的流程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)高水平技能型人才的整體目標(biāo)。

一、高職院校《纖維藝術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.項(xiàng)目命題制定上以教師為主，學(xué)生主動(dòng)性、參與性不夠

以往開設(shè)《纖維藝術(shù)》課程的高職院校，其名稱多參考借鑒本科院校的《纖維藝術(shù)》，教材選用上也大多采用本科的教材，專門針對(duì)高職高專《纖維工藝品設(shè)計(jì)》的教材很少。課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)主要是從打結(jié)編織到各種技法的編織再到縫繡，設(shè)計(jì)草圖，最后呈現(xiàn)一幅主題性的壁掛作品或者立體裝置作品。課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的現(xiàn)代意識(shí)，充分展示自己的藝術(shù)個(gè)性，探索纖維材料的各種可能性。

以往的纖維藝術(shù)課程教學(xué)多借鑒本科的教學(xué)思路，主要是教師從教的角度實(shí)施歸納型教學(xué)，按照教材的順序講解理論知識(shí)，然后是技法的示范，學(xué)生按照教師的要求練習(xí)編織技法或其他技法，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，而且作為技法基礎(chǔ)也顯得很重要，但是在市場行情的調(diào)研和設(shè)計(jì)項(xiàng)目命題的擬訂環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與及思考的因素受到了限制，在教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、臨摹、記憶、操作，按照教師安排好的步驟走，依樣畫葫蘆，沒有體會(huì)知識(shí)發(fā)展的過程，無法真實(shí)地體現(xiàn)參與性、主動(dòng)性。這也對(duì)教師設(shè)計(jì)水平和制作能力提出了更高的要求。

2.教學(xué)方法與手段不夠豐富，缺乏針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)

以往的纖維藝術(shù)教學(xué)多以班級(jí)為單位，30幾個(gè)人一個(gè)班，在有限的一節(jié)課內(nèi)，除了教師講述新課的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)的時(shí)間所剩無幾，因此只能輪到下節(jié)課輔導(dǎo)。纖維工藝品設(shè)計(jì)與制作課程是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門比較適宜于進(jìn)行多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、微課教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手法與手段的課程。然而在實(shí)際教學(xué)中，目前還采用課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生接收知識(shí)很被動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果一般。可將基礎(chǔ)的技法訓(xùn)練項(xiàng)目做成單個(gè)的微課視頻，利用手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課后將基礎(chǔ)知識(shí)掌握，課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣將會(huì)大大提高課堂效率和學(xué)生自學(xué)的能力。

3.融入地方企業(yè)特色、深化產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新性不夠

沒有緊密地結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征為本地區(qū)服務(wù)的特色，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為虛擬的項(xiàng)目多，真實(shí)的項(xiàng)目及調(diào)研較少，長此以往，學(xué)生視野難以拓展，思維被禁錮，忽略了對(duì)身邊及本地區(qū)設(shè)計(jì)對(duì)象的創(chuàng)意表達(dá)，不利于實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的服務(wù)宗旨。

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更多地融入本土企業(yè)文化特色，將傳統(tǒng)文化、紫砂文化、竹文化與現(xiàn)代產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合，用前沿理念提升地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)價(jià)值。例如竹木家具制造企業(yè)與木工實(shí)訓(xùn)室和竹編合作，共同研發(fā)竹家具的新類型，發(fā)展創(chuàng)新型產(chǎn)品項(xiàng)目。通過本地企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性，為宜興地區(qū)乃至蘇南相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和培育實(shí)用型人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不合理

人才是專業(yè)和學(xué)科建設(shè)中至關(guān)重要的因素，要建設(shè)高水平的學(xué)科專業(yè)，必須要有高水平實(shí)踐技能的教學(xué)、科研、管理人才。目前師資隊(duì)伍仍然是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。教師專業(yè)能力與水平還不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)發(fā)展的要求，尚不能有效支撐高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

近幾年高職院校從事產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品造型專業(yè)課程的教師大多為缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的新教師，主要為應(yīng)屆畢業(yè)的本科生、碩士研究生。這些教師對(duì)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)這門應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)絕大多數(shù)存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題。此外，由于種種原因，新老教師均缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，難以對(duì)院系工作室的新機(jī)器、新技能做到全面的掌握和及時(shí)的了解，難以適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)品教學(xué)和科研的需要。

二、高職院校《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)施

1.教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

課程改革的首要環(huán)節(jié)是教師。高職院校的教師一定要做到終身學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新、豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)接觸設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷更新教學(xué)理念，并將其融入教學(xué)過程中。同時(shí)，還要定期參加培訓(xùn)，下企業(yè)鍛煉，造就過硬的專業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力。

以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程，在實(shí)踐中我們還可以借鑒蘇州工藝美術(shù)學(xué)院的雙元制教學(xué)方法，組建由院校教師和企業(yè)行業(yè)的工藝美術(shù)大師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，建立集體備課制度，逐步形成主講教師負(fù)責(zé)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)呈梯次、教學(xué)水平出色、學(xué)生評(píng)價(jià)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。把新教師培養(yǎng)成工藝精湛的師傅難度太大，需要引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的技藝能手。

具體實(shí)施環(huán)節(jié)就是一個(gè)課堂、兩個(gè)老師交替上課。具有某一領(lǐng)域技能的大師或行業(yè)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的工藝技術(shù)實(shí)踐，學(xué)校專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生綜合文化知識(shí)傳授。學(xué)院的專業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生纖維工藝品方案的討論、設(shè)計(jì)稿的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案的深化等，主要承擔(dān)方案表達(dá)能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、方案草圖繪制能力、知識(shí)融合能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)PS、3D等計(jì)算機(jī)能力的綜合培養(yǎng)的任務(wù)。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他工藝實(shí)踐課也可以嘗試這一教學(xué)模式。

2.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的纖維工藝品教學(xué)模式研究

重視項(xiàng)目案例，注重實(shí)用性。學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型或產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，目的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。項(xiàng)目案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式。教學(xué)中，教師要多收集并提供企業(yè)管理中的一些典型案例，這些案例可能來自于教師的企業(yè)調(diào)研、企業(yè)的運(yùn)營實(shí)際和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。案例分析要采用學(xué)生獨(dú)立分析，再以口頭和書面回報(bào)的形式完成，也可以采用小組制教學(xué)，分組討論、團(tuán)隊(duì)分工合作，全班參與評(píng)議的集中形式。教師的作用是要引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和方法，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、延伸和拓展。以《纖維工藝品設(shè)計(jì)》課程的具體開展為例展開以下幾點(diǎn)：

（1）注重提高學(xué)生的課前資料搜集、匯總、提煉、解說能力

在纖維工藝品設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，采用先簡單后復(fù)雜的漸進(jìn)式教學(xué)方法，并提前告知學(xué)生下次上課的內(nèi)容、方向，給學(xué)生留出充足的資料搜集、匯總、提煉時(shí)間，讓學(xué)生通過查資料為學(xué)習(xí)新課做好充足的準(zhǔn)備。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極強(qiáng)，提高了資料查找、搜集、匯總、提煉能力。在下次課開始幾分鐘，學(xué)生解說自己的準(zhǔn)備過程和思考的內(nèi)容，能充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

（2）師生互動(dòng)，利用新型授課平臺(tái)模式提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用能力

高職院校的纖維工藝品設(shè)計(jì)與制作是產(chǎn)品造型專業(yè)的專業(yè)必修課，課程性質(zhì)是B類理論加實(shí)踐課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生臨摹、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作三塊為主的教學(xué)模式。教師在課前將基本的工藝環(huán)節(jié)制作為幾個(gè)微課形式，學(xué)生課后先自學(xué)基本的搟氈工藝及植物染技法，熟悉相關(guān)工藝的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)后，教師課堂示范環(huán)節(jié)學(xué)生就能得心應(yīng)手，課后還可以根據(jù)微課中的練習(xí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。

最后，項(xiàng)目多選，自定命題，培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

在進(jìn)行羊毛氈產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)及創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生先把握羊毛氈產(chǎn)品對(duì)象的特點(diǎn)，然后進(jìn)行草圖的繪制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)方案進(jìn)行多幅草圖的創(chuàng)意表達(dá)，選取一個(gè)進(jìn)行實(shí)物的制作。在羊毛包、帽子、鞋子等幾大類草圖設(shè)計(jì)后，7個(gè)小組選擇了口金包、帽子和鞋子、羊毛濕氈與針氈的技法制作。在教學(xué)過程中，教師打破了以往教師示范、學(xué)生臨摹的教學(xué)方式以及只繪制設(shè)計(jì)草圖不出實(shí)物作品的做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式、多技法的探索表達(dá)。

纖維工藝品設(shè)計(jì)與制作包含的產(chǎn)品種類豐富，學(xué)生興趣點(diǎn)不同，教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、作業(yè)項(xiàng)目安排3～4個(gè)項(xiàng)目命題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的、自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)項(xiàng)目。給予學(xué)生選擇權(quán)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在植物染項(xiàng)目環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行校園植物染色環(huán)節(jié)，教師給出了校園染色植物的大概范圍，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行植物染料的搜集，如杜鵑枝葉、竹葉、枇杷葉、大青葉、山茶枝葉。學(xué)生自由把控，按興趣選擇，分工明細(xì)，教學(xué)成果豐富多樣。

總之，高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程改革不能全部砍掉理論方面的授課內(nèi)容，完整的知識(shí)體系必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具備邏輯性。學(xué)生應(yīng)對(duì)纖維藝術(shù)的發(fā)展概況有一個(gè)宏觀、較為全面的了解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握纖維工藝品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

【1】丁敏等編著.智慧手造纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)實(shí)錄.北京：上海人民美術(shù)出版社，2013

【2】麥可思.2017年中國高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報(bào)告

【3】劉燕.蘇繡傳承發(fā)展面臨問題與對(duì)策研究.絲綢之路，2017（20）

【4】王利.纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的點(diǎn)滴思考.天津美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）

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