多模態(tài)語境下大學(xué)英語語篇教學(xué)模式研究

欒培慧

(長春科技學(xué)院，長春 130600)

多模態(tài)語境下大學(xué)英語語篇教學(xué)模式研究

欒培慧

(長春科技學(xué)院，長春 130600)

大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，但多模態(tài)教學(xué)還存在著一些問題。

多模態(tài)語境；大學(xué)英語；語篇；教學(xué)模式

1 現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.1 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)偏低

大學(xué)英語教師的學(xué)歷普遍較低，高職稱教師數(shù)量有限，綜合素質(zhì)總體較低。許多教師在教學(xué)中存在負(fù)擔(dān)重，經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，利用學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等感知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)任務(wù)繁重

教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，每天都要花費(fèi)大量時間備課、批改作業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行課外活動、考試等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式迫在眉睫。

1.3 教學(xué)方式單一、落后

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是以傳授理論知識為主，教師只是講解知識，而學(xué)生則是機(jī)械的聽講，師生間的互動不夠。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

教學(xué)模式單一、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高，師生互動有限，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解。

2 多模態(tài)研究分析

模態(tài)是指人們通過視覺、聽覺、觸覺等感官與外部環(huán)境間的互動方式。模態(tài)分為三種，通過單個感官進(jìn)行互動的稱作單模態(tài)，通過兩個感官進(jìn)行互動的稱作雙模態(tài)，通過三個或三個以上感官進(jìn)行互動的稱作多模態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)中，利用多模態(tài)語境教學(xué)可提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，師生間的互動也會大大增加。

2.1 模態(tài)和語境

多模態(tài)話語分析綜合理論框架主要包括四個層面，分別是文化語境、情景語境、內(nèi)容層面和表達(dá)層面。文化語境是關(guān)鍵層面，在一定程度上決定著情景語境的解釋力；情景語境則決定著對語篇意義和體裁的選擇，內(nèi)容層面和表達(dá)層面是文化和情景的表達(dá)形式。

2.2 多模態(tài)語境與英語語篇教學(xué)

每個模態(tài)都具有自身的功能，在多模態(tài)構(gòu)建的語篇教學(xué)中，教師利用圖像、視頻、動畫等多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。在多模態(tài)教學(xué)中，學(xué)生可以選擇對自己有利的模態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深對語篇的印象。

2.3 多模態(tài)語境的創(chuàng)設(shè)

2.3.1 充分利用計算機(jī)等硬件設(shè)備

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用電教技術(shù)營造多模態(tài)英語教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前教育的必然趨勢。電化教育技術(shù)不僅是指課堂教學(xué)中廣泛使用的幻燈片，還包括基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，及通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育。電化教育技術(shù)豐富了大學(xué)英語的教學(xué)模式，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用計算機(jī)等硬件設(shè)備，更有效的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3.2 多模態(tài)課堂應(yīng)增強(qiáng)情景語境設(shè)計

在國內(nèi)缺乏學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境，利用多模態(tài)教學(xué)模擬學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境至關(guān)重要。大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)語篇教學(xué)的特點(diǎn)，利用多模態(tài)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.3 教學(xué)中模態(tài)之間應(yīng)密切配合

在語篇教學(xué)中，不同的語篇有著不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合語篇的特點(diǎn)選擇合適的模態(tài)進(jìn)行教學(xué)。課堂上教師運(yùn)用語言模態(tài)、肢體動作模態(tài)、非肢體模態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容利用多媒體投影技術(shù)或黑板粉筆展現(xiàn)。

2.3.4 多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)評估體系進(jìn)行評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核通過日常作業(yè)和考試來作為評價依據(jù)，但作業(yè)和考試并不能客觀全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以多模態(tài)評估體系為評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生課堂上的回答情況、學(xué)習(xí)小組間的互動情況，及考試情況綜合評定。對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)客觀全面的分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

3.1 可以為社會培養(yǎng)出復(fù)合型人才

20世紀(jì)90年代以來，教學(xué)改革大刀闊斧的進(jìn)行著，大學(xué)英語教學(xué)改革也取得了明顯的成效，教學(xué)模式日益豐富，這些教學(xué)模式也有各自的優(yōu)勢，但一般只注重語言模態(tài)，忽視了其他模態(tài)，在教學(xué)中也沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，無法為社會輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。信息化社會，與國際的交流日益增加，大學(xué)英語教學(xué)已不能局限在語言和文字上，應(yīng)將教學(xué)模式由單模態(tài)向多模態(tài)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語篇的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等模態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會的復(fù)合型人才。

3.2 利用多模態(tài)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語教學(xué)中，單一的語言模態(tài)不足以支撐課堂教學(xué)，應(yīng)依靠多模態(tài)輔助語言模態(tài)來完成教學(xué)工作。在單詞講解中，口語和書寫并不能給學(xué)生進(jìn)行生動的展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，但如果教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，利用圖片，音頻、視頻等輔助語言模態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會明顯提高，對單詞的理解和記憶也會得到強(qiáng)化，教學(xué)質(zhì)量會有明顯提升。

4 多模態(tài)教學(xué)模式有效性的影響因素

多模態(tài)教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師對多模態(tài)教學(xué)的理解與應(yīng)用、不同課程的特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)對象、采用不同的教學(xué)方法等因素都會影響多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)效果。在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時，應(yīng)充分考慮多種影響因素，以達(dá)到最佳效果。

4.1 教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

多模態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握計算機(jī)技術(shù)，對該模式應(yīng)有充分的了解，爭取在教學(xué)中充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢。如果教師的教學(xué)能力有限，多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢無法最大化發(fā)揮出來，教學(xué)效果就難以保證。

4.2 學(xué)生的理解能力和接受能力

學(xué)生的理解能力和接受能力直接影響著多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)難度等也都是影響因素，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力選擇合適的模態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

4.3 教材和具體的教學(xué)內(nèi)容存在差異性

多模態(tài)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，針對不同年紀(jì)和不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的模態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

5 根據(jù)實(shí)際情況選用最合適的模態(tài)教學(xué)模式

5.1 引導(dǎo)師生認(rèn)識到多模態(tài)教學(xué)的重要性

在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感官模態(tài)。傳統(tǒng)的“板書式”教育枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來。多模態(tài)教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)備，增強(qiáng)課堂的趣味性，增加與學(xué)生的互動，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

5.2 選擇合適的模態(tài)教學(xué)模式

當(dāng)單一的教學(xué)模態(tài)無法滿足教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)利用其他模態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率。

5.3 靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用計算機(jī)等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用照片、視頻、音頻等媒介將教學(xué)內(nèi)容傳送給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)需要掌握的知識，學(xué)生的感官可以被充分調(diào)動起來。結(jié)合多模態(tài)教學(xué)比采用單一的模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢更加顯著，教學(xué)采用何種教學(xué)模態(tài)直接影響著教學(xué)效果。

6 結(jié)語

通過多模態(tài)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容將更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，有助于大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

[1] 姚陽.多模態(tài)英語教學(xué)綜合評價體系的構(gòu)建[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，(07)：76.

[2] 張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2015，(01)：67-68.

[3] 朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)和研究方法[J].外語學(xué)刊，2016，(05)：43-44.

[4] 顧曰國.多媒體多模態(tài)學(xué)習(xí)分析[J].外語電化教學(xué)，2016，(08)：98-99.

StudyofcollegeEnglishdiscourseteachingmodelinmultimodalcontext

LUAN Pei-hui

(Changchun Institute of Technology, Changchun 130600, China)

College English multimodal teaching mode can stimulate students’ interest in learning and improve teaching quality. It is deeply loved by teachers and students, but there are still some problems in multimodal teaching.

Multimodal context; College English; Discourse; Teaching mode

2017-10-14

欒培慧(1981-)，女，碩士，講師。

H319

A

1674-8646(2017)23-0144-02