繪本在幼兒教育中的作用

文︳王建江

繪本在幼兒教育中的作用

文︳王建江

繪本，又稱“圖畫書”，它可以幫助孩子構建精神世界，促進想象力發展，提高邏輯思維能力，幫助孩子進行早期的社會化探究、體驗，提高藝術審美能力。

一、構筑豐美的想象世界

繪本內容來源于生活，也直接或間接地反映生活。幼兒在閱讀繪本的過程中，會根據自己的生活經驗來理解繪本故事，根據畫面來展開父母所閱讀的文字之外的想象，并發表自己的看法，積極和父母進行溝通交流。在這種傾聽、想象和交流的互動過程中，孩子會自然而然地積累大量的陌生詞匯和生活體驗，對他們的語言表述能力和情商開發具有積極的促進作用。

很多孩子在讀完《我有友情要出租》后，會傷心地落淚，繼而又充滿希望地表達大猩猩是不是和小老鼠做了朋友的疑問。這是一個很有意思的提問，這個問題的來源是繪本中的圖畫，如果只是看文字，那么這個故事就如我上文所講，是指導孩子去理解“友情”和“愛”的，而實際上，孩子在閱讀過程中由于對文字的熟悉程度還不夠，就會更大程度地關注到圖畫，通過圖畫來主動參與“讀故事”的過程。可見，在繪本閱讀的過程中，幼兒很容易獲得美和愉悅的感受，也更容易發展和促進想象，提高抽象概括能力。

二、助力孩子情商的培養

通過親子互動以及繪本互動能夠讓孩子準確地認識到父母和自己之間的親情與愛，以及自己在成長過程中應該嘗試的改變，把握自己和社會的聯系，幫助孩子從“自然人”向“社會人”轉變，讓孩子在閱讀中學會情緒管理和人際交往，從而促進幼兒情商的發展。

《再來一只老鼠》的故事既有重復，又有一個又一個轉折和意外。孩子在閱讀時，就會在這種“重復”和“意外”里不自覺地預測故事接下來的發展線路。對于孩子來說，好奇心、求知欲以及猜中故事結局的成就感，讓他們極渴望知道結局，也希望驗證自己的預測是不是和故事中的實際發展一致，而文字和插圖作者也會留有一定線索讓孩子去合理探索，這種既有固定模式又帶有不確定性的輕度緊張感，能夠讓孩子集中精力地投入到故事本身，讓孩子在體驗愉悅的同時思考和想象，感受故事情節和人物之間的聯系。

閱讀后，家長讓孩子扮演老鼠并猜測自己會帶哪些朋友去做客，應該怎樣和“天敵”待客者對話才能免遭被吃掉的厄運。這個過程是孩子與作品以及作品中角色進行心靈對話、情感交融的過程。他們為此動情，會害怕可能遇到的天敵，也會為帶來了更強大的朋友從而躲過一劫感到快樂。當孩子全身心地感知繪本、體驗繪本，他就開始學會傾聽、思考和表達，并嘗試去釋放自己的情緒。

（作者單位：新疆青少年出版社）