測控技術與儀器專業發展現狀分析

郝允慧，羅叢波，姚玉霞，王海燕，李紅旭

(長春科技學院，長春 130600)

測控技術與儀器專業發展現狀分析

郝允慧，羅叢波，姚玉霞，王海燕，李紅旭

(長春科技學院，長春 130600)

測控技術與儀器是工業生產的支撐工具，專業建設對我國的科技進步、工業發展具有很大的意義。然而,測控技術與儀器專業的學科建設仍存在一些問題，阻礙了專業的發展。研究指出當前我國測控技術與儀器專業招生、就業的狀況，分析了產生的原因，對專業改革有一定的指導意義。

測控技術；儀器專業；發展現狀

當代測控技術集合了光、機、電、計，向遠程化、集成化、微型化方向發展，對測控專業人員的要求越來越高，測控技術與儀器專業面臨機遇和挑戰，要認清現狀、分析原因，以便進行必要的改革。

1 測控技術與儀器專業發展歷程

我國測控技術與儀器專業始建于天津大學。1949年后，由于經濟建設的需要，急需儀器儀表類專業人才。天津大學于1952年正式成立“精密機械儀器”專業，其后，浙江大學成立“光學儀器”專業。隨著經濟建設的進一步發展，清華大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學、長春光機學院也陸續開設此類專業，到20世紀60年代“文革”開始前，全國共有三十余所高校開設儀器儀表類專業十余個。

在此背景下，1963年在天津大學成立了全國儀器儀表類教材編審委員會，開始對專業進行系統化的研究。這時的儀器儀表類專業下設三個專業，分別是精密儀器專業、自動化儀表專業和光學儀器專業，教育模式基本沿用蘇聯的“專才”教育模式。1998年頒布的《全國普通高等學校本科專業目錄》中將精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與檢測儀器等11個儀器儀表類專業整合為一個大專業—測控技術與儀器，這是由“專才”教育向“通才”教育轉化的重大表現。

2 測控技術與儀器專業的發展現狀

我國高校測控技術與儀器專業的發展大概分為兩種情況，一種是由其他專業合并轉化而來，專業有比較雄厚的基礎，師資力量較強，硬件設備比較完善，教、科研等方面都取得了較大的成就；另一種是從無到有開設新的專業，由于缺少積淀，硬件配備不完善，師資力量比較薄弱，教、科研成果較少，專業的整體實力不強。多數高校的測控技術儀器專業均屬于第二種情況。

隨著對測控方面專業人才需求的增加，開設測控技術與儀器專業的院校逐年增多，由2000年的96所增加到2009年的257所，在校生由27 600人增加到85 700人。目前，全國約有300所高校開設了此專業。隨著人才需求的逐漸飽和，測控專業的招生人數雖仍在增加，但已逐漸趨于穩定。

開設該專業的學校多、生源有限，造成了某些高校測控專業招生困難，各高校本專業招生人數差異較大。另一方面，為了完成招生指標，保證專業招生人數，某些高校測控技術與儀器專業的錄取分數線低，與重點院校錄取分數線相比，差距巨大。不同層次的高校測控技術與儀器專業生源在數量和質量上差距都很大。

隨著科技的不斷進步，逐漸形成了光、機、電、計相結合的測控技術，應用范圍廣，而且對從業人員的素質要求越來越高，造成了不同層次高校測控技術與儀器專業畢業生的就業情況有很大的差異，重點院校高學歷畢業生就業率及福利待遇較普通高校畢業生好，一些三本院校測控專業本科畢業生對口專業的就業率很低。在麥可思研究院公布的《2016年中國大學生就業報告》中，測控技術與儀器專業沒有列入2016屆就業率較高的主要本科專業(前30位)之內，但也不是就業的紅牌專業。學生就業半年后月收入較高，位列2016屆畢業半年后月收入較高的30個主要本科(高職高專)專業的第21位，平均為4 829元。

測控專業就業崗位地域性差異很大，東北地區需求量小，而北京、上海、廣東等地需求較大，待遇也較好。

3 測控技術與儀器專業發展中存在的問題分析

分析測控技術與儀器專業發展中存在問題的原因有以下幾點：

3.1 對測控專業的宣傳不到位

自動化專業會使人想到工廠的流水線，電子信息科學與技術專業會使人想到手機通信，而提起測控專業，很多人對它的認識還停留在用尺子去測、用天平去秤，不知道這個專業學什么，以后能從事什么職業，因為不了解而不去選擇。測控專業是一個寬口徑的專業，專業課較多，學得多、雜，但不精，造成了部分學生學習之后不知道能做什么，對前途比較迷茫，學生的反饋也影響了測控專業的招生。

3.2 人才培養方案與培養目標不符，課程體系不合理

測控設備及儀器儀表的發展急需有創新能力和研發能力的研究型人才，但對維護、操作、銷售設備的應用型人才的需求量更大。各層次高校測控專業的學生素質相差較大，除少數高校以培養研究型技術人員作為培養目標外，多數高校都以培養實踐能力強的應用型人才作為目標。然而，在制定人才培養方案時，兩種目標下的方案之間并沒有明顯的差別，大多仍偏向于理論研究，沒有突出應用型人才的培養目的，課程體系也無法體現對學生實踐能力的培養。

3.3 師資力量不足

由于開設測控專業的高校多，對專業教師的需求量大，一些高校由于地理位置、福利待遇等原因很難招聘到經驗豐富、教科研能力強的專業教師，甚至需要相近專業的教師講授測控專業的課程。由于對專業的理解不深入，對知識的把握和課程之間關系的理解不到位，很難開展教研、科研活動，對日常教學和專業建設都非常不利。

3.4 教育與社會脫節

測控技術與儀器設備的更新非常快，而教材和實驗設備的更新卻遠落后于技術的更新，在課程設置上也沒有考慮到社會的需要。任課教師多是專職教師，對測控的新技術不了解。學生學習的東西用不到，用到的東西都沒有學好，這也是部分學生覺得讀大學沒有用的原因之一。

3.5 缺少實踐

應用型人才的培養應注重學生實際操作能力、解決問題能力的培養，受資金等條件的限制，很多學校都不能提供足夠的機會讓學生實際操作，教學多停留在理論層面。即使有條件給學生提供實驗的機會，實驗條件與學生就業后的實際工作也有很大差異。

4 測控技術與儀器專業的發展前景

當前，國家推動創新驅動發展，實施“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，專業發展前景廣闊。在科技不斷發展的過程中，測控的方法和手段也在不斷更新進步，要保持專業的活力，就要不斷賦予它新的內容，做到與時俱進。

在測控專業技術人員需求量增大的同時，對工程科技人才也提出了更高的要求。專業素質過硬、實踐能力強、協調組織能力強的應用型人才必然有很好的發展前途，研究型專業技術人要掌握前沿的知識和先進的技術，要進一步研究和深造。

5 結語

儀器科學與技術是國家工業發展、科技進步的必要保證。測控技術與儀器專業是我國高等教育體系的重要組成部分，擔負著培養測量和控制方面人才的重要任務。經過多年的發展，測控專業取得了很大的成就，但也出現了阻礙其發展的不利因素，為了謀求專業長遠積極的發展，迫切需要加快調整專業人才的培養方案，改革課程體系。

[1] 陶億成.測控技術與儀器專業的現狀分析[J].山東工業技術,2016，(16):285.

[2] 徐博.測控技術與儀器專業的現狀分析[J].電子技術與軟件工程,2013，(24):133-134.

[3] 劉紅波,馬志娟,梁曉瑜,等.測控技術與儀器專業現狀分析[J].技術監督教育學刊,2007，(01):4-8.

[4] 潘洪亮，周杰，曹小燕.國內高校測控技術與儀器專業橫向對比研究[J].高師理科學刊，2015，(01):78-80.

Developmentstatusanalysisofmeasurementandcontroltechnologyandinstrumentmajor

HAO Yun-hui, LUO Cong-bo, YAO Yu-xia, WANG Hai-yan, LI Hong-xu

(Changchun Sci-Tech University, Changchun 130600, China)

Measuring and controlling technology and instrument is the supporting tool for industrial production, and the specialty construction is significant for the scientific and technological progress and industrial development. However, there are still some problems in the construction of the major, which has hindered the development of this specialty. This paper points out the status of enrollment and employment, and analyzes the reasons.

Measuring and controlling; Instrument specialty; Status

G420

B

1674-8646(2017)20-0174-02

2017-08-15

吉林省教育規劃課題“民辦高校測控技術與儀器專業應用型人才培養模式研究”(GH16574)

郝允慧(1983-)，女，碩士，講師。