淺析智慧教育的發展策略

宋璐璐

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入以及以及智慧地球策略的展開，我國的教育趨勢已逐漸有信息化教育向智慧化教育方向發展，目前在部分大中型城市學校已采取智慧教育的教學學方式。智慧教育對培養具有探索精神、勇于創新的社會綜合性人才具有十分重要的作用，對建設智慧城市具有十分重要的意義。本文對智慧教育的概念和特征進行介紹，并對我國現階段智慧教育的發展現狀以及智慧教育的發展策略進行簡單分析。

關鍵詞：智慧教育；發展；策略

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學家提出的，印度著名的哲學家克里希那穆提認為教育就是為了幫助人們認識自我并發展智慧的過程。我國著名學者靖國平則認為，傳統意義上的教育教學是為了傳授給學生系統的科學知識，并幫助學生掌握必要的生活技能以及發展學生的智力。信息化時代的智慧教育指的是通過在智慧環境下的智慧教學方法，促進學習者進行智慧型學習達到期望培養值的教學方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實現我國智慧城市建設的必經之途，與現階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎上展開的，因此，智慧化教育包含技術與教學、技術與科研以及技術與管理之間的相互融合，其中，信息技術與智慧教育相結合是實現智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動終端都將成為課堂教學的常見載體，需要教師在課堂教學當中熟練的掌握信息技術應用能力，將信息化技術應用到課堂教學當中，使得學生將學習重心從科學技術轉移到學習本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應新世紀的發展而提出來的新的教學方式，它不僅僅是需要培養出具有一般意義上的公民，為了達到智慧地球的目標，智慧教育是需要全世界的各個國家共同努力實現的。近年來，在世界各個大學的努力下，OER（Open Educational Resource）運動和MOOCs（Massive Open Online Courees）運動席卷全球，將優質的交易資源通過網絡共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點就是實現全球教育資源的無縫整合共享，使得全世界的學生和社會媒體可以通過網絡獲取到適合自身的教學資源。

最后，也是最重要的，實現教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導理念也是其最重要的教育特征之一，也是實現智慧教育可持續發展的基本要求，信息技術化的全球發展為實現智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數據時代的到來為教育經費以及學校分布等提供了數據支持，為教學決策提供了科學依據，為推動智慧教育的可持續發展奠定了科學基礎。

二、智慧教育的發展現狀

現階段我國智慧教育在實際應用方面提的比較多，國內外的許多IT行業率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國從2011年起對基于教育信息化的智慧教育發展進行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學者從不同的教育對智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環境、智慧教學和智慧教育三者之間的關聯性，認為智慧教育要以智慧學習環境為技術支撐，以智慧教學法為催化促導，以智慧學習為根本基石[2]。

目前，世界各地的學者、專家們對于智慧教育的研究絕大多數都是對推動智慧教育的云平臺建設以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個宏大的工程，除了建設智慧教育的云平臺以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構建出一個完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開提供理論依據。

三、智慧教育的發展策略

1.智慧教學，改變現有的教學方式

隨著科學技術的不斷發展，各種新的教學設備以及教學方法也不斷出現在教育教學當中，根據教學設備在教學當中的應用情況，我們可以將教學過程劃分為四個階段，分別是傳統教學階段、電氣化教學階段、信息化教學階段以及智慧教學階段[3]。實施智慧教學，就是在智慧教學環境下，通過對現階段的各種教學設備以及先進的教學方式綜合運用展開教學活動。智慧教學過程中，教師應當以培養創新型人才作為教學目的，在智慧環境下改變現有的教學方式，構建智慧型教學課堂。例如，利用智能電子設備備課，通過智慧教育云平臺實現同步教學互動，對每一個學生進行一對一專業輔導等。

2.智慧學習，培養學生的自我學習能力

智慧學習是智慧教育中最為重要的環節，智慧學習指的是學習者在智慧環境下進行完全以學習為目的的學習活動，是培養學習者自我學習能力的重要途徑。在智慧學習的過程中，學習者可以通過智慧教育的云平臺獲取自己所需的學習資源和服務，挖掘自己的學習潛力，提高自己的學習能力和學習興趣。學習者在智慧學習的過程當中可以清楚發現自己的不足，并不斷完善自己的學習方法，達到培養自我學習能力的教學目標。

3.智慧化評價，為智慧教育提出針對性建議

傳統的教育評價較為單一，單純的以考試成績作為學生學習效率的衡量標準，評價標準顯得片面、不真實。在智慧化教學過程當中，傳統的教學評價體系無法滿足教學評價要求。因此，在信息技術高度發展的今天，智慧化教育的評價體系可以利用云計算技術以及大數據等進行教育數據的采集，并通過計算機將教學檔案數據進行云端存儲，通過計算機建立全面、客觀的教學質量評價體系，對教師的教學成果和學生的學習成績進行全面、系統的評價。

四、結束語

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國的教育發展帶來了極大的發展機會，對我國培養具有創新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實行智慧教育對我國教育改革來說是一個巨大的考驗，實行智慧化教育需要對我國現有的信息化教育方式、學習制度以及評價體系進行改革，實現教育教學的智慧化發展，培養出大批的智慧型人才，為我國智慧城市的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]邱佳佳.教師情感智慧發展的實踐研究[D].華東師范大學，2012.

[2]陳琪.新課程視域下思想政治課教師的教育智慧發展研究[D].遼寧師范大學，2012.

[3]孫燕.淺談促進學生發展的教師智慧策略[J].中國校外教育，2013，08：182.