高中歷史學科進行教學改革的探索

童芳

[摘要]在高中歷史教學中，雖然我們的歷史教學取得了一些成績，但是在很多方面，歷史教學仍然很不盡人意，傳統的歷史教學觀念仍然在某些地區和學校影響著歷史教學的效果。如何改變這種不利的教學局面呢？本文就此談幾點自己的看法。

[關鍵詞]高中歷史 教學改革 主體地位 問題意識 人文精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.124

在傳統歷史課教學中，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中不斷向學生講授所謂的歷史知識，學生學習的積極性和主動性幾乎沒有，許多學生也不重視歷史學科的學習，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業都是應付了事，根本不認真用心的去完成，這嚴重降低了高中歷史教學質量。因此，傳統的歷史教學理念影響著新課改歷史教學的發展，要改變這一現狀，我們就要對歷史學科進行教學改革的探索。如何進行教學改革呢？

一、真正做到以學生為主體

在傳統教學中，老師是知識的權威，學生只有聽的份，學生的主體地位很少得到老師的關注。在新課程理念下，學生應該成為學習的主體。因此，在設計課堂教學內容時，教師要根據學生的學習能力和興趣進行設計，使學生在多樣化的課堂環節中發揮學習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。在互動式教學模式中，讓學生在掌握現有知識的基礎之上，通過多種互動式教學方法激發學生內心對知識的求知欲望，將學生學習的外在動力逐步轉化為自主學習的內在動力。例如，讓學生通過對各種歷史人物的角色分析，來體會當時人物的內心活動；通過分組討論不同的歷史觀點，來培養學生的知識搜集和分析能力等。在互動式教學方法當中，優化課堂教學方案是其中的一個重要環節。優化了的教學方案能夠更加合理地安排教學內容和教學時間，改變了高中歷史課堂低效的現狀。在積極的互動教學中，活躍了課堂氛圍，使學生的思維更加活躍，讓他們在探究過程中綜合全面地對知識有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高。總之，在高中歷史教學中，教師要轉變教學觀念，給學生提供一個活躍、自由的學習環境，讓他們積極地與教師進行交流、討論，在教師的引導下加深對歷史知識的理解，提高學習效率。在互動教學中，教師要根據教材內容和學生的興趣設計多樣化的教學環節，充分激發學生的探究欲望，讓他們在探究過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

二、大膽培養學生的質疑意識

要想真正落實學生在學習中的主體地位，就要想方設法調動學生學習的主動性和積極性，其中，培養學生的問題意識是一種不錯的途徑。問題意識的培養能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發現問題和解決問題來提高探究能力。在培養學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結果。在培養學生質疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，教師先讓學生對教材內容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發動這場甲午中日戰爭是蓄謀已久的？在問題的引導下，學生再次對教材內容進行分析，找到甲午中日戰爭爆發的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。

三、嘗試在歷史教學中培養學生人文精神

高中歷史教材體現了很多的人文精神，我們應該利用自己的學科優勢，在歷史教學改革中，培養學生的人文精神。高中歷史人文精神的培養響應了國家素質教育的號召，是對傳統教學方式、教育理念的重大變革，推動我國教育體制變革的進一步發展。人文精神的培養有利于學生塑造健全的品格，培養全面發展的綜合性人才。在教學過程中，老師貫徹人文精神，以學生為主，不斷探索新的教學方法，推動我國教育事業的發展。

在高中歷史教學中，可以培養學生哪些方面的人文精神呢？我們不妨從以下幾個方面人手。一是保持積極的人生態度。人文精神的內涵顧名思義就是要“以人為本”，肯定人的價值，而人最重要的莫過于自己的生命，如果一個人生命都不存在，又何談其他。所以人文精神培養最重要的內容就是要熱愛珍惜生命，保持積極樂觀的人生態度。所以，在人文精神培養中要特別強調生命的意義與可貴，不斷發掘生命的意義與價值。

二是優秀的精神和道德情操。高中歷史教材中編入大量具有優秀精神和道德情操的例子。例如陶淵明的不為五斗米折腰和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都是我國五千年來歷史文化的精髓，也是中華民族的傳統美德。這些極具人文精神的典型事例，有利于高中生社會責任感的形成，培養他們的奉獻精神。高中歷史中人文精神的培養，是對我國優秀傳統文化的繼承與發展，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，也塑造了高中生優秀的品格。

三是團隊協作的精神。任何人都不能單獨的存在，都與周圍的人或物產生聯系。人文精神的核心內容就是肯定人的價值，尊重他人。只有這樣，在平時的工作生活中才會與人良好合作，培養團結協作的精神。如今，市場競爭日趨激烈，獨立的個體很難在激烈的市場中占據優勢，只有與他人合作，才能使自己不被社會所淘汰，立于不敗之地。高中歷史人文精神的培養有利于學生認識到團結協作的重要性，感受團隊的力量，增強與他人合作的意識等等。

歷史在不斷前進，歷史學科的教學也要做到與時俱進，只有這樣，我們才能夠在高中歷史學科教學中，幫助學生真正學好歷史，并從中吸取應有的歷史養分，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎。