淺論中學數(shù)學自主探究學習模式

歐丁偉

[摘要]數(shù)學是中學教學的重要組成部分，對于學生數(shù)學專業(yè)知識的學習和理解、數(shù)學素養(yǎng)的提升等都有著不可替代的作用。在新課標不斷深化和推進的大背景之下，如何進行中學數(shù)學課程的教學改革，提升教學效率，成為教師面臨的重要課題。

[關鍵詞]中學數(shù)學 課程教學 自主探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.101

中學數(shù)學課程是學生進行數(shù)學知識學習的重要階段，是對于小學階段數(shù)學學習的一個提升，同時也是通向高中數(shù)學課程學習的一個十分重要的過渡階段，在學生的學習歷程中起著承上啟下的關鍵性作用。隨著新課標的不斷深化和進一步實施，如何對中學數(shù)學課程的教學理念和教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整和改革，進一步提升該門課程的教學效率和學生的學習質(zhì)量，成為該門課程所面臨的重要課題。

在現(xiàn)階段的中學數(shù)學課程的教學過程中，學生的學習熱情不高，并且習慣于教師進行單一化講解的傳統(tǒng)教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式和學習模式雖然有利于課堂時間的充分利用，有利于教師完成教學內(nèi)容，但是對于學生的課程學習而言，卻容易使學生養(yǎng)成學習惰性，不主動進行思考和知識點的探究，長此以往，不僅不利于學生數(shù)學課程的學習，還會使學生的學習積極性受到消磨和打壓，不利于學生形成良好的學科學習習慣和學習意識。

針對中學數(shù)學課程教學和學習中存在的這種情況，教師應該根據(jù)本班級的數(shù)學課程教學實際，積極地、及時地進行教學理念和教學模式等方面的改革和建設，調(diào)整課堂教學方法，提升課程的教學效率和學生的學習質(zhì)量，自主探究學習模式作為與傳統(tǒng)教學模式截然不同的教學模式，對于改進中學數(shù)學課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學課程學習習慣等，都有著十分重要的價值額意義。那么，如何在中學數(shù)學課程的課堂教學過程中，更好的推行自主探究學習模式，切實改進課堂教學質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

自主探究學習模式是新課標背景下興起的一種全新的教學模式，它順應新課標的要求，在課堂教學中它要求教師及時轉(zhuǎn)變學生和教師之間的角色和位置，使學生成為課堂的主人，教師則成為課堂的組織者和引導者，學生在教師的引導下發(fā)揮自身的主觀能動性和學習積極性，調(diào)動自身的各種感覺器官，主動對教材上的教學內(nèi)容進行思考和探索，使學生在獲取知識的同時養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的態(tài)度和意識，進而提升學生的學習積極性和全方面的綜合能力。可以說，自主探究學習模式在課堂上給予學生以充分的空間和時間，引導學生去思考問題、解決問題、尋找方法、鍛煉自身的思維能力，在提升學生學習成績的同時，使學生能夠全面發(fā)展，健康發(fā)展，使學生擺脫之前所養(yǎng)成的學習惰性，養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。由于和傳統(tǒng)的教學模式存在著巨大的區(qū)別，因此，中學數(shù)學教師在推行自主探究學習模式時，應該根據(jù)班級教學實際進行逐步的滲透和改革。

自主探究學習模式要求學生能夠根據(jù)教師所安排和設置的教學內(nèi)容和學習任務，進行課前的材料搜集和知識點預習，但是在現(xiàn)階段的中學數(shù)學教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式和學習模式的影響，學生已經(jīng)習慣于由教師進行知識點講解的這種“一刀切”和“滿堂灌”式的教學模式和學習模式，在這種課堂教學和學習氛圍的影響之下，學生已經(jīng)形成了一定的學習定式和思維定式，很難根據(jù)教師的教學內(nèi)容進行課前預習和材料搜集等自主探究，因此這對學生在課程學習中遇到的這種情況和學習瓶頸，教師應該對學生進行心理疏導和引導，向?qū)W生講解實行自主探究學習模式的各種優(yōu)點和好處，使學生能夠從心底里接受這種全新的教學和學習模式，并且能夠主動配合教師。

在對學生進行心理疏導時，教師應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，尊重學生的學習心理和學習需求，采取一種平等溫和的語言和學生進行交流和溝通，在教師和學生之間形成一種良性的溝通模式，使學生能夠在一種和諧愉悅的氛圍內(nèi)和教師進行交流和溝通，避免運用生硬的命令式的口吻和語言對學生進行硬性的要求。這樣不僅不能使學生接受自主探究學習模式，同時還會使學生對這種學習模式產(chǎn)生厭惡和排斥心理，影響自主探究學習模式的推行和實施，進而影響其教學和學習效果的發(fā)揮。可以說，對學生進行適當和必要的學習心理疏導是十分必要并且重要的環(huán)節(jié)，是自主探究學習模式得以順利實施的一個先決條件和堅實基礎。

自主探究學習模式要求學生在課堂模式開始之前，根據(jù)教師所安排和布置的教學內(nèi)容，進行相關的材料搜集和問題探究，對于學生有著很高的要求。中學數(shù)學課程所具有的抽象性和邏輯性的學科特點，使學生獨自進行自主探究學習和材料搜集、分析的難度較大，學生在一開始利用這種學習模式進行學習時，不容易找到相關的學習材料和知識內(nèi)容，這樣就很容易打擊學生的學習自信心，使學生產(chǎn)生不滿、疲憊甚至是放棄的念頭和心理。因此，在學生獨立進行學習材料的搜集和消化理解之前，教師應該帶領學生進行學習材料的搜集和整理，使學生明白從哪些渠道可以獲得有用的學習材料，拓寬學生的學習渠道，開闊學生的學習眼界。同時，教師還應該引導學生如何進行學習材料的整理和歸納，如何對其進行進一步的挖掘和探析，從而提升學生自主探究學習的效率和質(zhì)量，避免學生學習時間的浪費，使學生在自主探究學習中，感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣和學習自信心。

上述的這些內(nèi)容，同時也要求教師在進行教學內(nèi)容的選擇和學習目標的設置時，應該對教學內(nèi)容進行進一步的研讀和探析，從而準確的找出學習重點和難點，并且生動直觀的展現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠準確的捕捉到教師所傳達的學習信息，并且根據(jù)這種學習要求去進行材料搜集和自主探究，進而提升學生自主探究學習模式的學習質(zhì)量。

教師還可以采取多種教學和學習模式，使其與自主探究學習模式相結(jié)合、相互配合、相互補充，例如教師可以采取分小組學習法，使學生在小組之中能夠進行相關問題的討論，交換看法，抒發(fā)自身的學習感受和學習見解，使一個人的自主探究學習轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的自主探究學習，在小組中解決自身不能理解的問題。在提升學生的學科成績的同時，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力，使學生的整體素養(yǎng)得到適當?shù)腻憻捄吞嵘?/p>

自主探究學習作為一種重要的學習模式，不僅可以提升中學學生的數(shù)學成績，還可以引導和培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和思維習慣，使學生能夠獨立自主的去思考問題、解決問題。對此作為中學數(shù)學教師要予以重視，并在教學中積極推行。