淺談如何提高信息技術學科的課堂教學質(zhì)量

黃琳莉

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術在生活實際中的應用也得到了廣泛的發(fā)展。教育教學界對提高信息技術課堂教學質(zhì)量的要求和關注力度也越來越高，為此，教師和學校相關部門要互相配合，努力促進信息技術課堂教學質(zhì)量的提高。

[關鍵詞]信息技術 課堂教學 教學質(zhì)量 提高舉措

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.036

在當下信息技術遍布生活的各個角落的發(fā)展背景下，信息技術作為一門教育學科，其能夠通過教育教學的手段達到惠及更廣群眾的教學效果，也得到了教育界越來越多的重視，尤其是在新課程改革的教學背景下，有關信息技術的教育教學內(nèi)容也受到越來越多的關注。在實際的課堂教學中，教師的教學無論是在教學理念方面還是在教學手段和手法的使用方面，都還存在一定的不足，這些不足之處將嚴重影響到新課改教學背景下信息技術課堂教學質(zhì)量的進一步提高和發(fā)展進步。為此，在實際的課堂教學中，教師要從具體的教學實際出發(fā)，針對教學的實際情況，分析具體教學對象的接受特點，從而制定合理、有效的教學措施，安排適宜的教學內(nèi)容，循序漸進的實現(xiàn)信息技術課堂教學質(zhì)量和學生學習水平的提升。具體來講，教師可以從以下幾個方面人手加以認識。

一、在新課程改革的教學背景下促進信息技術教學質(zhì)量提高的重要性

一方面，在新課改的教學背景下，信息技術課堂教學質(zhì)量的提高，是對新課程教學理念的踐行和實踐，能夠體現(xiàn)以人為本的教學理念。在傳統(tǒng)的教學中，教師們受到以往的教學理念和教學習慣的影響，往往會在教學中單純的注重對學生學習成績的提高，而忽略了對學生其他因素的關注。然而，在實際的課程教學中信息技術這門學科所占的比重并不大，也正因此很多教師和學生對這一學科的重視度不高，更多的是將此作為提高成績的一個途徑。但信息技術作為一門和生活緊密相連的學科，對提高學生的技術應用能力、開拓學生的學習視野等方面都產(chǎn)生了積極的影響。在新課改教學背景下，重視和提高學生的信息技術學習能力，也是對學生的綜合能力的提高的具體體現(xiàn)，學生不僅可以獲得單純的知識層面上的提高，還會獲得技能乃至態(tài)度、價值觀等層面的提高。

另一方面，在當下的社會發(fā)展中，重視和發(fā)展信息技術的課堂教學質(zhì)量，能夠有效地促進現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活各方面的發(fā)展和進步。學生在獲得了信息技術教學技能之后，會反過來促進社會生產(chǎn)、生活各方面的提高。在教育界，現(xiàn)代多媒體信息技術已經(jīng)逐漸被應用到各學科的課堂教學之中，無論是在提高學生的學習興趣，還是在展現(xiàn)學科知識體系等方面，都產(chǎn)生了積極的影響作用。而與此同時，很多信息技術的專業(yè)學生將這一技術應用到生產(chǎn)、生活中，從而不斷促進社會生產(chǎn)的專業(yè)化發(fā)展和進步。

二、信息技術課堂教學中存在的一些問題和不足之處

首先，在當前的信息技術教學中，教師的教學理念還不夠進步。在實際的教學中，教師的教學容易走向以自我為中心的教學歧路之上，這樣的教學會剝奪學生的學習積極性和主動性，不利于學生自我學習能力的提高，最終這種教學態(tài)度將進一步影響到學生對知識的接受程度，進而影響到教師的課堂教學效率。

其次，在當前的信息技術教學中，教師對學生實踐能力的提高重視度不夠。受到以往的以成績作為評判學生的學習水平和學習能力的評價標準的影響，為此，學生的學習就會長時間停留在理論知識當中，因此，很多學生在具體的信息技術操作中就會面臨著很多問題。有些學生甚至還在簡單的Word軟件、Excel軟件、PPT制作等這些方面出現(xiàn)問題，也就更談不上更具有技術含量的其他技術性工作了。

再次，在當前的信息技術教學中，學校相關部門對信息技術相關教學設備的投入不足。在信息技術的課堂教學中，除了存在教師的教學手法等層面的問題以外，質(zhì)量的高低還受到學校相關配套設施的影響。很多學校對諸如多媒體計算機、微機室這些基礎設施的建設力度不足，這就容易造成教師的課堂教學質(zhì)量不高，以及學生的學習效果不好的教學問題。為此，在當前的信息技術的課堂教學中，教師的教學理念、教師對實踐教學的重視度，以及學校相關部門對具體的信息技術教學基礎設施的投入這些方面所存在的問題，都是在接下來的信息技術教學中教師應當注意的關鍵點。

三、解決當前信息技術課堂教學中存在問題的相關策略

第一，在信息技術的課堂教學中，教師需要不斷樹立“以學生為中心”的教學理念，進一步發(fā)展教學以學生為主體的教學實踐。具體來講，教師可以采取小組合作的教學方式，尤其是在學習諸如網(wǎng)頁制作這樣的知識的時候，就可以布置給學生一定的學習任務，然后通過學生自己研究或者是小組成員之間相互討論合作的學習方式，來促進學生們的理論知識學習。

第二，在信息技術的課堂教學中，教師可以將理論教學和實踐教學相結合。具體來講，教師在具體的學科知識的課程安排中，可以增加對學生的課外實踐這一教學內(nèi)容的設計，比如，在學習PPT這一軟件的時候，教師可以引導學生制作確定了相關主體的課件內(nèi)容，或者是制作與計算機信息相關的課件，或者是與教學課件相關的課件，甚至是制作一些平時可以使用到的社團活動展示課件等。通過這種作業(yè)模式設置的教學方式，可以進一步促進信息技術的教學內(nèi)容與生活實際相結合，也能夠進一步地從全方面的角度人手，逐漸促進學生的理論知識水平和實踐操作水平的提高。

第三，在信息技術的課堂教學中，學校相關部門需要不斷加大對相關教學設施的建設力度。學校為教師和學生提供相關的教學設施，能夠為課堂教學提供良好的教學條件，在這種充足的教學條件背景下，教師的教學才能夠游刃有余的施展出來。比如，教師在教授網(wǎng)絡制作這一教學內(nèi)容的時候，就可以將課堂理論教學內(nèi)容和學生的實踐課程進行分類規(guī)劃的安排，而學生的學習實踐的實現(xiàn)和體驗，正是通過學校所提供的信息技術相關設施來實現(xiàn)的。學生在長期的實踐鍛煉下，能夠更好地促進自身對相關知識的吸收和接納的能力。

總而言之，在新課程改革的教學背景下，信息技術的課堂教學還存在很多的不足之處，教師不僅要從知識教學層面上來提高學生的學習積極性和學習水平，也需要注重對學生的實際操作能力的提高，以此來推進學生全面素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。可以說，新課程改革是當前信息技術課堂教學所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時也是一個契機。教師也只有在良好的應對前提下，方能實現(xiàn)提高信息技術課堂教學質(zhì)量的目的。