如何在初中英語教學中實施有效的寫作教學

丁嵐

摘 要：在英語教學中，寫作是教學內容的重點與難點，也是英語測試內容中占有較大分值的考試內容。寫作最能體現學生英語綜合水平的方式，也是檢驗學生是否真正掌握了英語的詞匯和造句的基本方法。在初中英語教學中，提升學生的寫作能力一直是教師不能忽略的教學重點。但是大部分中學英語教師更注重對學生的英語學習技巧與答題技巧的提升，忽略了學生寫作能力的培養。本文就目前初中英語的教學現狀，談談如何在初中的英語教學中實施有效的寫作教學，讓學生的寫作能力得到有效提升。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；教學策略；現狀分析初中英語寫作教學不同于小學的英語寫作教學，不論是從課程內容的學習難度還是教學的重點與難點上都有所增加。教師必須要根據學生的實際學習水平與狀態，以及課程教學內容的難度與多少，科學合理地安排教學內容，采取合適的教學策略開展課堂的教學活動，從而循序漸進地提升學生的學習能力。筆者將簡要分析目前初中英語教學中存在的問題，結合自己近幾年的寫作教學經驗，談談如何在初中英語教學中，有效提高學生的英語寫作能力。

一、目前初中英語教學中出現的問題

1.不注重日常的寫作訓練

在英語教學過程中，教師在每個單元的教學設計往往出現“虎頭蛇尾”的現象。所謂“虎頭蛇尾”，是指教師的課程設計往往更加注重于對課內英語基礎知識以及課題訓練的教學，忽視寫作教學。大部分英語單元后面的寫作任務，教師都不會在課堂上進行詳細講解，而是讓學生課后完成。事實上，這種完全依賴于學生自主寫作訓練的方式收效甚微。

2.忽視寫作教學的過程，過分看重教學結果

教師在進行寫作教學時，局限于傳統的英語寫作教學模式。所謂傳統的英語寫作教學模式，是指教師在實施寫作教學時，多注重學生對語法、構詞造句的運用，教學生如何正確使用標點符號、詞組等，從技巧層面上提升學生的寫作能力；對于學生最終的學習結果與狀態，也只重視學生最終呈現給教師的文章的結構與內容。教師在實施寫作教學時過分看重教學結果，忽略了教學過程。

3.教學評價不夠系統

在初中英語的寫作教學中，還有一個問題在于教師對學生習作的最終評價上。教師在進行習作批改時，往往會將學生在寫作過程中出現的問題以及紕漏，進行標記與全改，目的是為了讓學生能夠及時更正自己的錯誤。事實上，教師這種單方面的作文評改方式，如果遇到自覺性較差的學生，并不能讓學生真正意識到自己的錯誤。教師也不能保證學生完全理解標記和圈改。因此，往往會出現“教師教的辛苦，學生學習效果依舊差”的局面。

二、如何有效提高學生的英語寫作水平

1.重視英語基礎訓練

在初中英語寫作教學過程中，基礎性的英語訓練是必不可少的。英語的聽、說、讀方面是學生寫作的基礎。寫作既然是語言的一種輸出形式，那么學習者必定要通過自身的感官來接收材料，這樣學生才能明白寫作中的語言與詞匯的運用，才能將學習經驗應用到寫作過程中。

例如，在“聽”方面的英語基礎訓練上，教師可以定時每周給學生播放3～4次日常英文對話錄音，一次20～30分鐘左右，讓學生習慣英語的讀音和用語。通過聽力基礎的培養，學生能夠快速形成英語語感，可以將這種語感有效地運用到寫作過程中。在“說”與“讀”方面的訓練，教師不應該單獨只進行其中某一個方面的訓練，而是要將“說”與“讀”相結合來實施教學活動。筆者在教學初中英語中的what color do you like這一課時，先讓學生熟讀文章內容，再讓學生利用其中的語法結構，自己組織一段對話，并在課堂上進行演練。通過這種教學方式，能夠鍛煉學生的口語能力，提高他們在寫作時的語言組織能力。

2.利用教材中的文章解讀，提升學生的寫作能力

在寫作教學中，教師對英語教材中每個單元的文章進行解讀是教師進行課堂寫作教學的重要途徑。教師可以利用教材閱讀文章，通過解析文章的基本結構進行案例式教學，從而提升學生的寫作能力。例如，筆者在教學初中英語中的My family一課時，首先會分幾條，給學生講述文章中的一些寫作技巧。然后在單元練習go for it的習作訓練時，讓學生模仿文章中的寫作條理和風格來介紹自己的家庭成員，從而提升學生的寫作能力。

在初中英語寫作教學中，教師要想讓學生的寫作水平得到提升，首先要摒棄傳統的課堂教學模式，根據學生的實際學習水平進行不同程度的英語學習訓練，為深入的寫作訓練做準備。筆者相信，將有效的教學策略運用到寫作教學中，一定能取得較好的教學效果，讓學生的寫作水平得到真正提升。

參考文獻：

[1]石小青.探究在初中的英語中如何實施有效的寫作教學策略[J].教育周刊，2011（3）.

[2]陳敏.淺析在初中的英語教學中寫作教學的方法[J].科學教育，2012（6）.