提高初中學生文言文鑒賞能力的幾點建議

李萍

摘 要：對于中國傳統文化的傳承是當前我國教育的重點所在，尤其是語文課堂，提高學生文言文的鑒賞能力有著十分重要的意義。因此，本文通過對當前初中文言文教學的現狀進行分析，進而提出提高初中學生文言文鑒賞能力的幾點建議。

關鍵詞：初中語文教學；文言文；鑒賞能力隨著我國國力的不斷增強，在國際上的政治、經濟影響力也不斷增強，但是，文化方面的影響還遠遠不夠。近年來，國學熱不斷高漲，但也只是作為一種課余知識的學習，語文課堂上的傳統文化知識傳播還不夠。為此，本文就提高學生文言文的鑒賞能力進行分析研究。

一、初中文言文課堂教學的現狀

文言文教學是語文課堂的重點，是學生學習中國傳統文化知識的重要陣地，更是宣傳我國傳統文化的重要手段。但是，目前文言文課堂教學中還存在一些問題。

1.重字詞解釋，輕整體感知

文言文的字詞釋義和現代漢語的語法結構等存在著不同，要想讀懂讀通整篇文章，必須要對字詞的意思有所了解。這也是文言文學習的重難點所在，教師在教學的過程中也要著重對這方面進行講解。但是，縱觀當前的語文課堂教學，教師把側重點基本上都放在了字詞的解釋上，而且古漢語中字詞的意思很多，教師在講解時一般采用直接灌輸的方式，學生學習起來并沒有整體感知，只是機械地記憶，這樣很容易導致學生對文言文的學習失去興趣。

2.課堂講解只注重文章的翻譯

當前，初中語文課堂教學中，教師只注重對文章的翻譯，學生學習只需要把字詞大意理解就行，考試時，也多是對字詞句的翻譯。學生在學習文言文的時候，也會因為當前的教學和考試情況，認為文言文是枯燥無味的，只注重對文章大致意思的學習。我國有著悠久的歷史文化，幾千年來，文化名人層出不窮，每一篇文章都凝聚著先人的智慧，教師把教學的重點放在了表面學習上，學生很難理解文章的核心，比如在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，教師在講解完字詞和翻譯完文章之后，就認為該篇課文已經學完，這樣，就很容易使學生難以深入理解范仲淹在這篇文章中所想要表達的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想，更難以領略岳陽樓的美景，以及報國雄心。

二、提高文言文鑒賞能力的途徑

1.加強對背景知識的了解

初中階段的學生正處于自我約束能力較差的時期，文言文的學習和當前漢語的學習存在著差異，再加上枯燥無味的課堂教學，學生很容易失去對文言文學習的興趣，更不用說鑒賞能力。因此，教師在教學中應該幫助學生加強對背景知識的了解。我國歷史悠久，作者所寫文章易受歷史事件的影響，學生的歷史文化知識不足，很容易影響對文章內容的理解。因此，教師在教學過程中，應該加強對背景知識的講解，這樣可以幫助學生對文章內容加深理解。比如，在講到陶淵明的《桃花源記》時，教師可以給學生講解陶淵明所處的時代背景以及陶淵明自身的經歷，這樣，學生在理解作者寫作這篇文章的意圖時會更加清晰明了。

2.使用多媒體技術進行教學

使用多媒體技術把圖片、音頻、視頻等插入到課堂上，使傳統的以教師為主導的課堂變得更加豐富多彩，學生在學習文言文的時候，也能夠通過這種方式加快記憶和理解。如在學習《出師表》的時候，教師可以先給學生播放電視劇《三國演義》的片段，讓學生在觀看視頻后對其中的人物進行評論，然后，教師再對學生的評論進行點評，進而引導學生對諸葛亮進行了解，由此開始給學生講解《出師表》，學生帶著興趣進入課堂，教學效果可以得到極大的提升。

3.變被動學習為主動學習

要想提高學生的文言文鑒賞能力，必須將學生的被動學習變為主動學習，讓學生愛學、樂學、愿學。文言文的學習相對于其他語文課文來說是比較難的，首先體現在字詞上，其次體現在語法和句意上，最后體現在文章大意和相關文化知識上。可以說，文言文的課堂教學涉及古代文化知識的方方面面，學生的學習相對較為吃力，教師在教學過程中應該讓學生的被動學習變為主動，加強和學生的互動，讓學生主動去了解和文章相關的知識。在課前，教師要給學生布置一定的任務，讓學生借助網絡等搜集下節課要講的相關知識，在課堂上讓學生復述，教師再進行講解，同時，也要提出相關的問題，讓學生主動去思考，去討論，在討論的過程中，教師不斷引導，幫助學生加深對文章的理解和記憶。

三、結語

文言文的學習不是一朝一夕形成的，需要教師和學生的共同努力，教師在幫助學生打好基礎的同時，還要引導學生不斷提高文言文的鑒賞能力。教師要改變以往枯燥無味的教學方法，變學生的被動學習為主動學習，加深學生對與課文相關的背景知識的理解，在課堂中多使用多媒體技術，使文言文的課堂學習變得更加多樣化，使學生對文言文的學習更感興趣，進而為提高其鑒賞能力打下良好的基礎。

參考文獻：

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