高中英語閱讀教學中任務型教學的有效應用

田姣

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，在新課程教學理念的引導下，高中英語閱讀教學也應做出相應的教學轉變。從最新推行的課程標準分析，在高中英語教學過程中，除了傳授學生必要的英語知識，主要目標應以培養學生的語言綜合運用能力為主，而任務型教學模式正是從這一教學目標出發，對此筆者將具體闡述其在高中英語閱讀教學中的有效應用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；任務型教學；有效應用閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，同時也是教學中的重點和難點，然而在傳統的課堂教學過程中，一直采用念白式教學模式，整個課堂似乎只有教師在講，學生對此卻非常茫然，這無疑為學生的語言學習埋下了巨大隱患。采用任務型教學模式，可以改變這一教學現狀，其以任務為基礎，以實際能力為中心，可以有效提升英語閱讀教學效率。

一、任務型教學的內涵

隨著教學改革的不斷深入，任務型教學模式在高中英語教學中得到了越來越廣泛的應用，若想實現任務型教學的有效應用，首先要對其內涵有所了解。任務型教學模式作為一種新型教學模式，以具體任務為閱讀教學的推動力，讓學生在完成任務的過程中，掌握英語知識，提高自身能力，并通過任務成果的展示，使學生獲得情感的體驗，進而讓學生形成積極的學習態度。由此可見，任務教學法不但可以通過任務調動學生的認識與感知，同時更注重學生聽說讀寫的語言技能培養，注重學生綜合能力、協作能力與思辨能力的培養。基于任務教學的特點，教師在運用任務型教學模式進行英語閱讀教學時，一定要摒棄傳統教學中舊的教學思想，為學生營造輕松愉快的環境，以實踐性與體驗性為任務型教學的應用原則，使學生在完成任務的過程中逐漸形成自己的語言能力，發揮任務型教學的真正價值。

二、高中英語閱讀教學中任務型教學的有效應用

1.閱讀前任務

在任務型英語閱讀教學中，教師在設置任務時，必須有明確的目的性，這一點在閱讀前的體現最為明顯。筆者認為，教師在進行任務設計時，應從教學目標出發，圍繞文章主旨設置相應的任務。例如，在學習The olympic Games這節閱讀課程時，教師可以為學生設置這樣的任務“How much do you know about olympic Games”通過問題直接切中文章主題，讓學生對本節課的知識有所認識，同時讓學生對倒裝句與半倒裝句語法知識進行總結，讓學生提前掌握Nor/Neither/So+（do/does/did）語法知識結構。

2.閱讀中任務

閱讀中任務無疑是課堂的主體部分。對此，筆者認為，在進行閱讀中任務設置時，教師可以從三個方向展開，首先是泛讀任務。所謂泛讀任務，是指學生對整個文章大義進行歸納，找到文中的關鍵信息和主要內容，同時教師也可以給予學生一定的啟示和方向，讓學生以小組的形式進行總結歸納。其次，精讀任務，在進行這項任務時，教師要引導學生關注文章中的細節問題，如本篇文章采用的結構形式，文章寫作意圖是什么或者文章中涉及的語法知識，同時教師也可以根據學生的實際英語水平，讓學生依據閱讀內容，進行一些口語對話，從而提升學生的口語能力水平。最后是文章復述任務，在泛讀與精讀任務完成后，學生對整篇文章的知識脈絡已經有了一定的了解，因此教師就可以圍繞文章內容，讓學生進行口語化復述，不但可以使學生的英語知識得到內化，學生的語言能力也會得到提升。

3.閱讀后任務

英語學習是一個不斷積累與鞏固的過程，若想實現學生語言綜合能力的提升，在閱讀教學課程結束后，為學生布置相應的任務，也是十分必要的。在布置任務過程中，教師應該從學生的興趣出發，為學生設置一些主題探討或者閱讀感想的寫作任務，不但可以鞏固學生課上所學的內容，還可以鍛煉學生的語言知識運用能力。例如，在學習完Travel journal閱讀知識后，教師就可以為學生設置寫作任務，讓學生談談自己想要去的城市，并對城市的特點進行介紹，由于是自己喜歡的城市，學生會有很多話想說，在這個過程中，學生不但能夠領悟if you want the best the word has to offer，offer the word your best的真正內涵，同時也會深化對“現在進行時”語法的掌握。

綜上所述，任務型教學是高中英語閱讀教學中不可或缺的一種教學模式，不但能夠突出學生的主體地位，同時對教師的教學設計也提出了要求，筆者相信，在任務型教學模式的引領下，學生的英語成績將會得到有效提升。

參考文獻：

[1]趙霞.任務型教學在英語閱讀教學中的研究與應用[J].寧波大學學報，2013（5）.

[2]李曉琳，劉倩，劉建懷.任務型教學模式在英語教學中的運用[J].才智，2014（5）.

[3]劉流.任務型教學在應用型本科院校英語專業寫作教學中應用[J].考試周刊，2013（32）.