讓小學數學課堂充滿生活氣息

朱玉寶

摘 要：素質教育背景下，小學數學課堂應該充滿生活氣息，貼近生活實際。要想讓學生走進數學課堂，就要從生活中提煉數學，在生活中解決實際問題。本文對構建具有生活化氣息的數學課堂提出自己的觀點。

關鍵詞：小學數學；生活氣息；生活情境在素質教育實施過程中，很多教師過于強調理論知識的講解，忽視了其實踐性。為此，小學數學教學應該緊抓生活元素，從生活中發現數學魅力，在數學中找到生活的身影，從而讓學生感覺到數學就在自己身邊。

一、從身邊事物著手

概念教學在小學數學教學中占據著主要位置，小學生只有清楚地掌握數學名詞的本質，才能為日后學習打下良好的基礎。然而，數學概念多是抽象的，如果教師只是以直接的方式將數學概念告知學生，容易造成學生理解上的困擾，也會在心理上造成對學習的厭倦。事實上，數學教材中涉及的一些抽象的數學概念大多與生活實際相對應，或者是與生活中的具體事物相對應。將數學概念與生活事物相結合，不僅可以幫助學生更好地認識數學概念，還可以給數學課堂增添更多的生活氣息。

例如，在教學“認識人民幣”時，如何讓學生快速投入到新知識的學習中？我認為，教師可以選擇存錢罐作為教學的切入點，先問學生：“同學們，你們知道存錢罐是用來干什么的嗎？”在學生對存錢罐的用途發表了自己的觀點之后，教師可以接著問學生：“當存錢罐里面的零錢裝滿后，你們準備用這些零錢干什么呢？”最后，教師可以將教學方向引導到本節課將要學習的內容“那你們知道買一個存錢罐大概需要多少錢嗎”，將本節課的知識與生活事物相聯系，以生活實物刺激學生的大腦神經，讓學生對數學學習內容產生親切感，也讓學生感覺到學習數學真有趣。

二、制造生活化情境

具有生活化氣息的數學課堂是生活中每一個場景的具體體現，表現在數學課堂上應該是一幕幕生活化的情境。在以往的數學教學中，教師不善于描述真實的生活情境。當數學知識只能出現在數學課本上，我們又有何資格要求學生的應用能力呢？數學課堂是生活化場景的展現，教師可以充分利用教學資源，盡可能地讓學生在每一個生活化情境中認識和學習數學知識。

在學習“認識人民幣”中的“一元與十個一角等額”的概念時，如果教師直接告訴學生一元與十個一角等額，這會降低學生對人民幣面值的學習興趣，這時教師不妨給學生創設真實的生活情境。如超市買東西的情境，教師在課堂上和學生一起將教室布置成一個超市，并模擬超市物品擺放方式將教室中的物品擺放整齊，接著在每一個物體下面標上對應的價格。在真實的買賣情境中，部分學生扮演去超市購物的顧客，部分學生扮演超市的收銀員，學生利用教師事先提供的人民幣進行真實的買賣交易活動，在活動中勢必會涉及各種人民幣找零的情境，有的要將一個五元的紙幣兌換成五個一元的紙幣，有的要將十元的紙幣兌換成十個一元的紙幣，有的要將一元的紙幣兌換成十個一角的紙幣。在真實的模擬情境中，無需教師過多講解，學生結合平時在超市買東西的情境來模擬真實的場景，相信學生都可以正確地認識人民幣以及人民幣的等額兌換。可見，教師只需要給學生構建真實的生活情境，在真實的生活情境中學習數學知識，學生的學習就會變得非常簡單，對數學學習的興趣也會大增。

三、解決生活化問題

學生學習的數學知識應該是生活化的，有價值的。何為生活化和有價值的數學？生活化和有價值的數學應該取自學生的生活，也應該教會學生如何在實際生活中加以應用。

例如，在學習了“長方形和正方形的面積”之后，不少學生認為自己已經完全掌握面積計算的方法，事實上教師更應該通過讓學生解決生活中的“長方形和正方形的面積”問題，幫助學生更好地學習知識。教師在教學中可以給學生布置一個問題“小明家里需要裝修新房子，現在媽媽和小明已經測量出新房子客廳的長度為6米，寬為5米，媽媽打算到建材市場上挑選鋪客廳地面的瓷磚，在瓷磚挑選過程中，其中有三種瓷磚，第一種是邊長為50厘米的瓷磚，每一塊的價格為9元；第二種是邊長為50厘米的瓷磚，每一塊的價格為5元；第三種是邊長為60厘米的瓷磚，每一塊的價格為9元，那么媽媽和小明應該如何選擇才能挑選出性價比最高的瓷磚呢？如果你是小明你會如何幫助媽媽選擇最佳的瓷磚呢？”學生在解決問題時先求出了需要瓷磚的數量，然后計算出第一種、第二種、第三種需要花費的錢數分別為1080元、600元和756元。從計算的結果可以看出，要想選出性價比最高的瓷磚，首先要排除第一種價格過貴的瓷磚，而第二種瓷磚與第三種瓷磚相比價格過于便宜，質量無法得到保障，所以最終應該挑選第三種瓷磚。從這個案例可以看出，學習成果取決于其在生活中的應用效果，具有這樣生活氣息的數學課堂才是培養實戰人才的課堂。

參考文獻：

[1]魯慧琴.數學教學應與生活緊密結合[J].中學生數理化（教與學），2009（5）.

[2]臧春燕.適合的才是有效的——數學教學策略研究[J].教育教學論壇，2011（31）.

[3]許坤峰.如何加強數學教學與生活的聯系[J].小學時代（教師），2011（6）.