大學英語教學中跨文化意識的培養策略分析

◆梁雨璐

大學英語教學中跨文化意識的培養策略分析

◆梁雨璐

大學英語教學的發展，不僅要培養學生的英語能力，還要培養大學生的跨文化意識，從而提高其綜合文化素養。本文介紹了大學英語教學中跨文化意識培養的意義和其中存在的問題，重點闡述了跨文化意識培養的策略分析，以期為廣大英語教師在教學中提供參考。

大學英語；跨文化意識；培養政策

一、大學英語教學中跨文化意識培養的意義

在經濟全球化的今天，我國經濟發展日新月異，大學教師要在實際的教學中，注重學生跨文化意識的培養。一方面，文化交際在國際中具有重要的地位，能做到優化教師的教學模式，也能培養大量英語人才，激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氛圍，從而提高英語的教學質量。另一方面，在日常的人際交往中，語言是基礎，要想教導學生在未來有更好的發展，就必須保證英語教學中跨文化的有效性。將這種文化意識合理的運用到英語教育中，才能更好的做到實質性教育。

二、大學英語教學中跨文化意識培養中存在的問題

（一）教師缺乏跨文化培養意識。就目前情況而言，大學英語教學中，中國與英國、美國之間仍舊存在著一定的語言文化交流差距。而教師在實際的教學中，僅僅是純粹的強調基礎理論知識，并沒有著重培養學生的實際交流能力。教學模式相對嚴謹，不夠靈活，考試中的試題主要是詞匯量的積累與語法的應用，課堂上的教學方式不夠活躍，從而導致學生的跨文化意識得不到提高。

（二）缺乏大學的跨文化教材。大學的英語教材，一般不會根據學生的實際情況進行選擇，這就導致教材與學生的興趣以及生活相互脫離。基礎不夠好的學生，在遇到學習難度較大的內容時，會失去對英語學習的信心。這種情況下，教學工作的質量與水平也會降低，增加學生對學習英語的抵觸心理，跨文化意識的培養也就無從談及。

（三）學生方面存在的問題。在大學英語教學中，教師沒有以學生為主體，不會根據實際情況，分析學生的閱讀、寫作水平。沒有重點培養大學生在英語口語訓練與交流方面的能力，當學生英語詞語或者句子發音不準時，也沒有做到及時的糾正，所以提高他們的跨文化意識是非常有限的。

三、大學英語教學中跨文化意識培養的政策分析

（一）提高教師的文化素養。英語教學對于大學教師而言，絕不僅僅是傳授知識的過程，更有一個語言交流與實際運用的階段階段。英語文化在很大程度上，影響著學生的綜合素質，不同語言之間的相互交流與文化教育有著一定的關系，也是英語教學的基本內涵所在。教師必須具備一定的文化素養，除了深厚的英語基礎之后，也要加強自身的漢語文化能力，這樣有足夠的能力引導學生更好的學習。

例如2017年濰坊學院舉辦“新一輪的大學英語分類分級教學活動”，其特點是根據學生的基礎、學科要求以及特點進行分類。從而在英語教師的指導下實行自主學習，既注重語言基礎知識的運用，又培養了大學生對英語的文化素養、交際能力與跨文化意識。這也是適應學生對專業知識發展和參與國家交流能力的需要，完善了教學體系，實現了教學質量和教師共同發展的實質性作用。

（二）英語教材的選取應科學配套。在英語教學前，必須要有足夠科學合理的教材，如果每個大學所應用的教材都只是注重語言練習，沒有突出口語訓練，那么這很難提高學生的英語交流能力。所以應該結合當下的社會與新聞問題進行分析與總結，能夠準確的反映中國與西方等國家的文化差異，教材配套上，注重培養學生的口語訓練。教師在備課中，要格外注意各個國家之間的傳統文化與人文思想，這樣才能創造一個較為真實的環境，為大學生的交流提供一定的基礎。也是在未來面向世界、面向社會與國際競爭中，為國家培養高水平、高質量的綜合性人才。

（三）教師作為引導，加強學生的主體地位。多種語言的交流，是走向國際化的一個重要渠道。在教學過程中，教師要具有一個引導性作用，學生是學習的主體，應用形式上可以開展多個英語跨文化的活動，讓學生自主的進行到英語交際活動中。重點培養學生在英語口語訓練與交流方面的能力，當遇到詞語發音不準時，需要做到及時的糾正。充分利用網絡信息技術，指引學生更加全面的掌握外國語言。再結合本國文化，將中國文化的博大精深滲透到英語教學的各個環節中，從而培養學生的跨文化意識。

結語

要想為社會培養高素質人才，教師必須提高自身的文化素養、利用合理的教材與加強學生的主導能力，這樣才能有效的培養學生的跨文化意識。在原有的教學模式上加以創新發展，完善教學方法，促使學生不斷地積累跨文化英語知識，從根本上提高大學生的跨文化交際意識。

[1]龔金霞.大學英語教學中跨文化意識的培養[J].中國科教創新導刊,2012,(20):121-122.

[2]周秋琴.大學英語教學中文化意識的培養研究[D].中南大學,2010.

（作者單位：廣東理工學院）