當代大學生就業教育發展分析

◆陳建民

當代大學生就業教育發展分析

◆陳建民

本文以當代大學生就業教育面臨的現狀為切入點，論述高校應屆畢業生就業存在的主要問題。在此基礎上重點探討大學生就業教育的發展方向，針對現存問題提出有效的解決方案，目的在于幫助指導大學生解決就業困難的問題，通過科學教育來增強學生的心理承受能力。

大學生；就業現狀；就業教育

一、當代大學生就業教育面臨的現狀

1、學生心理承受能力差，思想天真

大學生對社會了解不夠深刻，長時間在家長與老師的保護下極少受到挫折，而就業是一個激烈的競爭過程，當代大學生存在自我定位過高的現象，在就業過程中需要正視自己的能力，心理很容易受到挫折。大學生心理承受能力較差是影響就業教育開展的主要原因，并且思想天真，對求職就業定位過于理想化，導致真正進入到就業階段受到任何挫折都會退縮。教師開展教育計劃首先要解決這一問題，學生如果不能正視自己的能力與職業現狀，求職就業過程中必然會不斷失敗，這其中的挫敗感會導致一部分學生自我放棄，高校所開展的就業教育正是為了幫助避免類似問題出現。

2、基層就業意識差，個人定位過高

高校應屆畢業生眼高手低是普遍現象，缺乏社會實踐經驗，又不甘心從基層做起，導致就業階段屢屢受挫，很難找到適合自己的工作。面對這一問題原有的就業教育理論體系已經不適合，大學生對個人定位過高，錯誤估計自己的能力，就業課程學習中更是態度不積極，將自己的職業生涯幻想過于美好。這些錯誤的自我評估信息會影響到學生的求職就業定位，就業教育不僅在理論層面上要達到這一標準，更應該從多個角度進行研究，引導學生正確認識社會各個工作崗位，這樣進入到求職就業階段才能更精準實現專業與崗位之間的對接。

3、自我約束意識差，誠信度低

高校學生認為自主擇業完全是根據自己的興趣喜好進行，一旦對崗位失去興趣便會離職。無論從事任何崗位都需要經驗積累，用人單位會對新入職的工作人員進行培訓，熟練掌握后才能獨立工作，在崗位中完成業績突出會有繼續升職的可能。而應屆畢業生在崗位中可靠程度較低，通常用人單位培養成手后會出現跳槽現象，這種責任意識淡薄的特征導致很多用人單位不習慣雇傭應屆畢業生，這也是造成當代大學生就業困難的主要因素之一。

面對種種困難與社會經歷的人才競爭環境，高校就業教育工作人員要認清現狀，努力提升個人能力，為學生營造出更高效的專業技能提升環境，提升高校畢業生就業率。

二、大學生就業教育主要發展方向

1、向正確價值觀樹立層面發展

教育人員會在就業課程中培養學生的責任意識，使之能夠正確認識各個行業，鼓勵學生就業中從基層崗位做起積累經驗，能力提升后在職場的競爭能力也會有明顯提升。在教學內容安排上也會逐漸增大實踐內容比例，使學生在學習中能夠正確認識自我能力，未來就業環節中所遇到的挫折也能勇敢面對，快速提升個人能力實現職業發展計劃。價值觀樹立與時代發展緊密結合，學生日常學習中所遇到的問題均能得到教師引導解決，師生共同努力下營造出一個健康的心理成長環境，學生在健康的環境下學習專業技能，其可應用性會有明顯提升，這一點符合社會對高素質人員的需求標準。

2、向心理輔導教育層面發展

就業教育開展過程中教師會針對學生思想健康程度做出一個評估調查，深入了解學生的心理變化，這樣在學習中能夠尊重學生個體差異性，幫助學生挖掘自己的長處并正確認識缺點。在校學習期間學生也有了明確的努力方向，引入真實案例使學生了解到就業過程的殘酷性，這樣遇到問題后更有心理準備，避免學生受到挫折引發心理問題。心理輔導需要持續進行，對學生不同學習、實習時期可能會遇到的問題進行預先了解，制定出預防措施，必要時會對學生進行心理干預，順利渡過就業階段。

3、向敬業責任意識培養層面發展

各行各業發展都需要高素質人才支持，敬業素質是衡量人才水平的參照因素之一。高校所開展的大學生就業教育，會重點向這一層面進行，培養學生崗位責任意識與敬業精神。無論是基層崗位還是管理崗位，愛崗敬業都是提升個人能力水平的有效方法，日常教學中培養學生這一精神，才能改變應屆畢業生在用人單位方面的消極印象，畢業生的職業選擇方向也更開闊。

結語

綜上所述，還應該從大一開始密切關注就業形勢政策變化，清楚自己處在什么樣的位置，根據就業形勢和自我需要及時調整自己的就業觀和職業目標，確保就業目標不能太低，也不能太高，能夠踮起腳尖夠得著. 熟練掌握專業知識，切實有效地提高自身的專業素養，注重在學習和實踐的過程中不斷總結與提高自身的能力和綜合素質，將國家需要與個人發展相結合的就業觀，樹立自主創業和終身學習的觀念，為社會發展貢獻更大的力量，從而實現個人價值。

[1] 魏鳳倫. 當代大學生就業觀現狀分析及教育培養途徑——以上海出版印刷高等專科學校為例[J]. 改革與開放, 2016(10):102-102.

[2] 劉穎. 當代民族高校大學生就業觀受需求層次的影響——以延邊大學為例[J]. 教育教學論壇, 2016(49):6-7.

（作者單位：山東科技職業學院機械工程系）