給學生一個溫暖的學習環境

江蘇海門市海南小學 張春萍

給學生一個溫暖的學習環境

江蘇海門市海南小學 張春萍

課堂是學生學習的主陣地，教師應該真正把學生放在首位，遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，創設各種情境，引導學生熱情參與，積極學習，注重課堂的和諧環境、情境創設、藝術熏陶、成功體驗，讓學生真正成為課堂的主人。

環境 和諧 課堂教學 心理發展規律 創設情境

課堂是學生學習的主陣地，只有精彩有效的課堂才能使學生產生持久的熱情，當學生的情感和動機需求得到滿足時，他們便能感受到自己可以控制學習進程，能真正成為學習的主人。作為一名教師，應該真正把學生放在首位，遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，創造各種情境，引導學生熱情參與，積極學習。那么，怎樣的課堂才能讓學生的學習變得積極而主動呢？筆者認為以下幾點特別重要：

一、和諧課堂——給學生一個溫暖的學習環境

課堂環境中最關鍵的一點是學生要有足夠的安全感，從而有勇氣面對學習的挑戰。這安全感最大的一方面來自于教師，只有民主平等的師生關系才能營造出和諧的學習情景，教師在課堂中的一舉手一投足都能給學生帶來溫暖的感受，在這樣一個溫暖的環境下，學生不會為一個問題答不上來而憂心忡忡；不會為開小差被老師發現而如履薄冰；沒有小心翼翼；也無需顧慮重重。而這和諧課堂的美好境界需要教師不懈的努力，用春風化雨的微笑，用默默期待的眼神，用一如既往的點頭示意，用鼓勵稱贊的大拇指……

二、情境課堂——給學生一個生動的學習現場

教師、學生、多媒體、文本等都是課堂的構成要素，但絕不是全部，真正的課堂應該是具有鮮活靈動、真情實感、行云流水般特質的學習現場。小學語文課堂蘊含著無窮無盡的“美”：動人心魄的冒險、博大精深的文化、美輪美奐的風景、妙趣橫生的細節……然而這種種“美”又是靈動的，它拒絕機械識記，拒絕理性說教，只有真正的情景創設，完美引導，給學生一個生動的學習現場，才能將學生帶入美的殿堂。

例如，教學《黃果樹瀑布》一文時，教師沒有重點分析黃果樹瀑布的形態和聲響，而是引導學生從讀入手，找出自己認為最有意思的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：見到這樣的瀑布你有什么感受？此時你最想干什么？由于沒有過多的束縛，學生們很輕松，有的甚至閉起眼睛感覺像是在認真聆聽瀑布聲響一般。他們以自身的知識經驗對文本傾吐出自己的真情，讀著讀著就融入其中。緊接著，教師又為學生們播放事先準備好的黃果樹瀑布的音像資料。伴隨著嘩啦啦的瀑布水聲，教師再次激發：“置身于這樣的瀑布下，你最想做什么？”學生們的神經被徹底激活：想掬水洗臉、想跳舞唱歌、想攝影作畫，更多的是同吟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

三、藝術課堂——給學生一個高雅的學習氣氛

真正的語文課堂，不受標簽式“結論”的束縛，不受預定“程式”的干擾，充溢著生機與活力，而藝術與語文的有效結合能帶給我們一個美不勝收的境界。《黃鶴樓送別》一文中，李白與孟浩然的深情厚誼令人難忘，課文插圖李白翹首遙望白帆點點的情景令人感慨。為了讓學生更好地體會詩人友誼情深，可以嘗試把兩種藝術手段引入課堂中。當《送別曲》響起時，學生仿佛一下子來到遙遠的唐代，李白把酒送別好友孟浩然，心中有萬分不舍。隨著曲終人散，多媒體顯示插圖中只剩李白遙對白帆點點的鏡頭，學生直觀感受到二人的手足情深。由于為學生創設了良好的藝術氛圍，學生學習的熱情高漲，能全身心投入到文學情境中。所以，適時地借助藝術手段，可以為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學生帶入課文特定的情境中去。

四、成功課堂——給學生一個積極的學習體驗

課堂中，教師要善于發現每個學生身上的閃光點，為他們創造多方面的成功的機會，讓學生通過努力不斷獲得成功的體驗，從而更加積極地投入到課堂中來。由于學生身上的差異性，每個學生在課堂中獲得成功的體驗是不一樣的。對于學優生，他的成功可能是寫出一篇上乘之作，或是感悟透徹；對于學困生，他的成功可能只是在小組合作中發一次言，或是一次簡單的朗讀。對于這些，教師要做到心中有數，首先，教師要提供適合各層次學生都能參與的問題情境，使各層次學生都能感受到成功的喜悅。其次，對學生要予以陽光般的評價，送給學生陽光般的溫暖，從評價中讓他們感受成功，從而更加自信，更加積極主動地參與學習活動。

美的課堂是一幅畫，是一首詩，更是一首旋律動聽的歌。只有創設良好的課堂情境，調動學生的參與熱情，才能讓學生真正成為課堂上的主人。

[1]劉佳利，黨晶.淺論新課改背景下的情境教學[M].遼寧教育，2015（8）.

[2]陳石紅.課堂教學中如何關注學生的心理健康[M].中國教師，2006（4）.

[3]張瑩.多元的課堂,讓每個學生體驗成功[J].吉林教育:中小學教育，2010.?