從音樂課堂邁向音樂殿堂
——音樂劇《貓》教學(xué)實(shí)踐及反思

江蘇南通市唐閘小學(xué) 方潔玉

從音樂課堂邁向音樂殿堂
——音樂劇《貓》教學(xué)實(shí)踐及反思

江蘇南通市唐閘小學(xué) 方潔玉

音樂劇是一門融合了戲劇、音樂、舞蹈、舞臺藝術(shù)等表演形式為一體的綜合性藝術(shù)。音樂劇要素將如何在短短40分鐘的小學(xué)音樂課堂里呈現(xiàn)給學(xué)生們？教師又將以什么樣的角色帶領(lǐng)學(xué)生們走近百老匯，感受音樂劇，領(lǐng)略貓的魅力呢？怎樣讓學(xué)生不做劇院里的“熊孩子”？本文帶著這些思考，對“走近音樂劇——《貓》”的教學(xué)進(jìn)行了探索。

小學(xué)音樂 音樂劇 教學(xué)實(shí)踐 發(fā)揮極致

“如果一生只看一部音樂劇，《貓》是你不容錯過的選擇！”音樂劇是一門融合了戲劇、音樂、舞蹈、舞臺藝術(shù)等表演形式為一體的綜合性藝術(shù)。這種藝術(shù)包含了當(dāng)下流行的音樂元素，并以跌宕起伏的故事為背景，配置以鮮活絢麗的舞臺效果，贏得了世界眾多音樂愛好者的喜愛。美國著名音樂劇作家奧斯卡小哈默斯坦曾給音樂劇下了這樣一個定義：它是你能想象到的任何一種形式。《貓》是當(dāng)今世界音樂劇中最成功的作品，2012年8月，中文版音樂劇《貓》在上海首演時(shí)出現(xiàn)了一票難求的場面，我和好友冒著酷暑、幾經(jīng)周折才走進(jìn)上海大劇院近距離欣賞到了傳說中的《貓》。演出結(jié)束后，我們心潮澎湃，心情久久不能平靜，經(jīng)典的《回憶》旋律一直沉浸于腦海、縈繞于耳畔。富有哲理的劇情、22首韋伯創(chuàng)作的樂曲、36只個性鮮明的貓、3倍于原物搭建的貓窩舞臺——“垃圾場”，融合芭蕾、爵士、踢踏舞等多元化舞蹈元素，世界聞名的Memory……這些音樂劇要素要如何在短短40分鐘的小學(xué)音樂課堂里呈現(xiàn)給學(xué)生們？教師又將以什么樣的角色帶領(lǐng)學(xué)生們走近百老匯，感受音樂劇，領(lǐng)略貓的魅力呢？怎樣讓學(xué)生不做劇院里的“熊孩子”？帶著這些思考，我開始了“走近音樂劇——《貓》”教學(xué)的探索。

一、激發(fā)興趣，走近音樂劇——學(xué)會傾聽

馬克思曾經(jīng)說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。在個人綜合素養(yǎng)中，對音樂的賞析能力占據(jù)著重要的位置，我們能夠在音樂表現(xiàn)出來的瞬間享受到音樂帶給自己的愉悅體驗(yàn)。這種能力源自我們長期的文化、知識積淀。基本的樂理知識可謂是音樂獨(dú)特的語言，要想形成豐富的音樂賞析能力，就必須要讓學(xué)生掌握充分的樂理知識。為了促進(jìn)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的能力，整堂課我設(shè)計(jì)了讓音樂劇概念和《貓》劇情發(fā)展兩條線索齊頭并進(jìn)，選擇從音樂與人物、音樂與舞蹈、音樂與劇情、音樂與舞美這四個方面呈現(xiàn)，教給學(xué)生們欣賞音樂劇的方法，知道音樂劇是由戲劇、音樂、舞蹈、舞美融為一體的綜合性舞臺表演藝術(shù)，初步了解音樂劇《貓》，在聽辨旋律、模仿扮演、編導(dǎo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解音樂劇的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生喜歡音樂劇的情感。

作文撰寫中，我們運(yùn)用字、詞、句篇等元素來展現(xiàn)人物；美術(shù)課堂上，我們運(yùn)用色彩、線條來展現(xiàn)實(shí)物；而音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，有著屬于自己的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作者可以從音樂的旋律、節(jié)奏、音質(zhì)等多個維度來描摹人物的個性特征和心理活動。《貓》劇中出現(xiàn)了36只性格迥異的貓，我選擇了具有代表性的保姆貓、純潔貓、搖滾貓，請學(xué)生當(dāng)配樂大師，聽一聽、找一找為這三只貓配上合適的音樂。純粹的聆聽、靜靜的感受讓學(xué)生們直觀地了解了音樂在刻畫人物形象時(shí)的巨大作用，以及它與其他藝術(shù)形式的不同之處。

二、啟發(fā)探究，了解音樂劇——學(xué)會發(fā)現(xiàn)

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。舞蹈和音樂都有節(jié)奏，但并不意味著所有的音樂都能與舞蹈有機(jī)契合，只有那些節(jié)奏鮮明、韻律感十足的音樂才能真正與舞蹈相得益彰。《貓》劇中不同音樂，不同舞蹈的融合，給大家耳目一新的感覺，氣勢恢宏的舞蹈將主人公貓的個性展示得淋漓盡致，無論是大氣優(yōu)雅的芭蕾，還是節(jié)奏鮮明的爵士舞，都在凸顯各自舞種不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了音樂劇本身的主題，這是音樂劇《貓》成功的又一個秘訣。為了讓學(xué)生更好地了解舞蹈與音樂的結(jié)合，在這一環(huán)節(jié)我們以感受不同舞蹈的節(jié)奏為抓手，從而了解不同舞種的節(jié)奏、速度與人物性格的塑造有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

三、欣賞主題，感受音樂劇——學(xué)會合作

在《貓》的劇情中，音樂發(fā)揮了其特有的作用，它把劇情淋漓盡致地描繪出來，使人物的內(nèi)心形成了聽覺上的寫照。一方面，推動著故事情節(jié)的發(fā)展，另一方面，增強(qiáng)了劇情的表現(xiàn)力。音樂課必須有效實(shí)施雙基教學(xué)，音樂知識與技能技巧不可缺少，這一過程主要以劇中的重要人物“魅力貓”為教學(xué)重點(diǎn)，以劇中主人公魅力貓的特性音樂與經(jīng)典唱段《回憶》為例，在聽、唱、看、演的活動過程中，將“雙基”滲入到音樂實(shí)踐的教學(xué)中去，讓學(xué)生在不知不覺中掌握音樂知識技能，感受人物的心路歷程，體驗(yàn)《回憶》主題重復(fù)變化與劇情的發(fā)展。

四、二度創(chuàng)作，表演音樂劇——學(xué)會創(chuàng)新

在了解了一個杰里科貓族的故事，欣賞了幾段風(fēng)格迥異的舞蹈，學(xué)唱了一段世界名曲《回憶》之后，為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動。我讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)《登上九重天》場景，在表演過程中加深對劇中舞美的了解，知道運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，能創(chuàng)造出夢幻般的舞臺。

音樂是一門借助情感滋養(yǎng)人、借助美感哺育人的藝術(shù)。作為學(xué)校教育的一門體系課程，音樂對于學(xué)生德育的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在課的最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們感受音樂劇的謝幕，切身了解文明觀賞之禮，在音樂教育中滲透德育教育，知道在劇院觀賞高雅藝術(shù)時(shí)不做“熊孩子”，使文明的種子在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽，從而達(dá)到了教書育人的目的。

五、拓展延伸，鑒賞音樂劇——學(xué)會分享

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這就決定了教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課的最后，我用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，課件出示世界優(yōu)秀音樂劇的推薦目錄及相關(guān)視頻的網(wǎng)絡(luò)鏈接，鼓勵感興趣的同學(xué)課后搜集相關(guān)資料，在學(xué)校音樂課堂微信平臺上傳分享，從而帶動更多的學(xué)生對音樂劇進(jìn)一步了解，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

“熟生巧，巧生華”。只有真正研讀教材特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知需要，在兩者之間尋求客觀存在的共融點(diǎn)，音樂教學(xué)才能成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性才會生發(fā)出來，從而讓學(xué)生喜歡上音樂課，讓音樂的力量發(fā)揮到極致，讓學(xué)生自發(fā)地從音樂課堂邁向音樂殿堂。

[1]袁明珍.解決小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及措施[J].教師博覽(科研版)，2014(3).?