好孩子怎么會厭學？

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

教師來信：

尊敬的趙老師，您好！我是一名初中班主任。我剛帶完的這個畢業班里，有一名學生升入高中后情緒一直不好，失眠、厭學，甚至還出現了強迫性癥狀。家長找我幫忙做孩子的工作，我覺得她是因為學習壓力太大所致，但是和她交流了兩次后，效果并不明顯。她讀初中時是好學生的典范，但是初三卻迷上了手機，導致學習成績下滑，沒有考入理想高中。最近，她總是不想去上學，家長十分苦惱。作為她曾經的班主任，我也很著急，請趙老師給提些建議吧。

一名心系畢業生的班主任

郡與解惑：

收到來信后，我接待了這名學生的咨詢，她的焦慮與求助愿望都很強烈。正如信中老師所言，她的確是個好孩子，也是父母盡心呵護的溫室花朵。

她遇到的問題，并不是學習壓力過大，而是高中入學后不適應所導致的厭學。她想好好學習，卻因為經常和同桌鬧矛盾，心情不好，無心學習。她每天睡前無數次地檢查窗戶是否鎖好，門是否關好。這些強迫性行為，導致她經常失眠，心里很痛苦卻無處傾訴，于是經常在家里發脾氣。

她長這么大，凡事都是父母做主，外出有父母陪同，過馬路父母要拉著她的手，上下學都是父母接送。她朋友很少，她覺得這樣的生活很沒意思，但是不知道什么樣的生活才有意思；她覺得自己應該學習，卻不知道學習到底有什么用。

在父母的過度保護與干預下，看似健康順利的成長，卻限制了她的生活空間和視野，影響了她應對問題的能力發展。在小學甚至初中前期，聽話的孩子各方面都表現得很“優秀”，但是隨著其自主意識的發展和對外界以及同齡人接觸與了解的增多，孩子的觀念會受到沖擊，對于未來可能會產生困惑與迷茫。這時，如果沒有得到必要的疏導和支持，便會出現個案中的類似情況。

怎樣幫助她呢？我首先傾聽她的苦楚和困惑，逐漸疏導其情緒，然后和她交流對高中生活的憧憬、對未來生活的向往。以往，父母只要求她好好學習，考一所好大學，將來找一份好工作，但什么樣的是好的，她并不清楚。于是，我建議她從現在開始，嘗試勾勒一下未來三年、七年乃至十年的藍圖。我適時向她介紹了高中生活的豐富多彩、大學的各種選擇以及生活可能等。她覺得很多話題都很新鮮，表示想要了解得更多。

多年溫室中的成長，束縛了她的思維習慣和性格發展。我嘗試著從她了解和感興趣的人與事入手，引導她進一步擴展思維外延，探索外在世界，進而梳理自己的內心向往。

她的情緒和精神狀態漸漸好轉。她很健談，其實是一個活潑開朗的女孩兒。在咨詢過程中，她對外界了解和探索的愿望更加強烈，對自己未來的學習和生活開始有了更多向往。我們一起交流了探索的方式和途徑，她對未來多了一些信心和期待。她想給自己樹立一個明確的目標，從高中新學段嘗試自己做主的學習和奮斗。這是一個良好的開始。

然后，我給她的父母提出幾條建議：減少干預，給孩子更多信任、更多生活空間，放手并鼓勵她多交朋友，多與周圍親友溝通交往，相信孩子自己能做好很多事。父母表示認同。

教師對學生的關注往往會影響學生的追求。我建議教師除了關注學生的學習，應更多關注學生的成長，特別是交友、興趣和解決現實問題的能力培養。

每一個厭學的孩子背后都有著各種理由，只是未必如我們所認為的那樣。決定一個孩子快樂與否、厭學與否的，往往并不是學習成績本身，而是他們對學習的理解和努力的動機。作為教師和家長，我們對孩子最有效的關注，莫過于對他們的關愛、尊重與支持。這份情感支持，會幫助孩子度過成長中的每一道溝坎兒。