戲里戲外皆是人生
——一幕校園心理劇帶來的有益啟示

石家莊市第二十二中學 吳昊蔚

做心理教師9年了，和孩子們一起排演校園心理劇也已經有7個年頭。7年來，經歷了初中高中幾十個班的排演，參加和組織了大大小小8次校園心理劇大賽，經歷過初中學生的稚嫩，也經歷過高中學生的沉穩。這其中，有悲傷，有喜悅；有彷徨，有堅定；有冷漠，有溫馨；有憂郁，有唯美；有爆笑，也有感動……排演過程中的一幕幕，就像播放電影一樣時時呈現在我的眼前。我感動于孩子們的成長，見證了他們由一個個懵懂少年成長為懂事的“小大人”。我也感謝孩子們帶給我的成長，使我由一個毫無經驗的心理專業畢業生成長為一名耐心細致的心理輔導教師。

人生如劇，劇如人生。每一部心理劇都承載了孩子們沉甸甸的責任和心血。這其中，讓我印象最為深刻的，是去年排演的一部校園心理劇《“謊言”》。

之所以印象深刻，是因為我事先在大會上發出倡議，鼓勵全校各班創作校園心理劇本。會后，有一個學生留下來沒有離開。他告訴我說，其實他們早就想尋找一種方式，幫助班里的一名同學增強學習動力。現在剛好有這個機會，他們準備為這名同學“量身定做”一個劇本，就由她本人來演出。我聽了以后大加贊賞，肯定了孩子們幫助同學的想法，也大致交流了劇本的初步構思，進一步明確了這部心理劇的目的：怎樣通過劇目演出來增強這名同學的學習動力。

因為需要遵循保密原則，我僅用心理劇的形式給大家講講這個故事，并把劇照換成了漫畫。

這名同學在劇中叫蘇揚。高二下半學期，蘇揚覺得自己的人生目標越來越迷茫了。她學習不上不下，高中兩年來，自己就是再努力也沒考進過班里前二十名，再不用功也沒掉到過第四十名以后。她覺得學習似乎成了可有可無的事；不知道自己將來可以做什么、該做什么。有一天，她突然冒出一個想法，想去南方闖蕩闖蕩。

蘇揚在班里有兩個好朋友，其中有一個因為家里經濟條件不好想放棄高考，心里很不是滋味。蘇揚勸慰朋友說：“哎呀，上大學并不是一個人唯一的出路，我們不應該有太多的心理負擔。如果家里條件不好，以后上了大學可以通過勤工儉學掙學費啊！這樣，既能讓你的父母感到欣慰，又能為他們減輕經濟負擔，多好呢！但是，我不喜歡上大學，我打算直接去南方掙大錢。將來我有錢了，肯定不會忘了你們倆的。”

另一個好朋友小晴立即表示，蘇揚的想法很不靠譜。蘇揚反駁她說：“你可別小瞧我啊，我這頭腦，天生就是商人的材料。聽說南方特別好掙錢，我真的不適合學習呢。”從此，蘇揚對學習漸漸懈怠下來。

以上都是真實的場景。寫到這里，我給編劇提議，讓“蘇揚”的扮演者參與創作，相互交流一下內心的真實想法，和她一起構思故事的下半段，并鼓勵她完成自己的臺詞部分。

明年就高三了，同學們學習更加努力，每天都沉浸在書山題海中，只有蘇揚無所事事。一天，好朋友小晴趴在桌子上哭得很傷心，原來，他的哥哥在浙江省打工的時候，因為不懂法律，沒看明白勞動合同就簽了字，被別人騙了三萬塊錢，還被打了一頓。小晴家里本來就不富裕，這下子家里人都快急壞了。聽到這里，蘇揚心里一震，她想：南方不是很好掙錢嗎？怎么會發生這樣的事情？

小晴的哥哥打電話告訴她，一定要上一所好大學，只有考上大學好好學習，才能有足夠的知識。如果沒有知識，進入社會就容易上當受騙，不但掙不到錢，還可能被別人騙錢。蘇揚聽了小晴的述說，頓時陷入糾結中：出去打工難道不是一條很好的出路嗎？我們一定要去上大學嗎？小晴對她說：“考大學雖然不是唯一的出路，卻是當下一種最好的選擇。無論做什么事，都需要有豐富的知識儲備才能成功。否則，勢必會遇到很多阻礙。”

蘇揚覺得小晴說的對，可是自己已經有一個月沒好好聽課、好好做題了，還能來得及嗎？小晴鼓勵她說：“來得及，從什么時候開始努力都不晚。你以前的基礎很好，好好學習，別想亂七八糟的事情。考上大學畢業后還可以自己創業呢。”就這樣，蘇揚又重拾信心，投入到緊張有序的學習中。看著她自信、陽光的笑臉，每個人的心里都暖暖的。

“蘇揚”的扮演者在班里是個很活躍的孩子，各項活動都愿意參加，當然也包括校園心理劇排演。當初也是基于這一點，我才覺得這件事可行。安排她參與劇本創作后，她明白我這么做的用心，于是欣然接受。

令我欣慰的是，她十分認真地投入其中，從內心坦然地接受了這次特別的心理輔導。雖然沒有做演員的經驗，但是通過引導，她慢慢進入角色，并且賦予這個角色有血有肉的靈魂。她自己寫的臺詞，更加適合所塑造的人物性格。排練的時候，“蘇揚”的扮演者由于參與了劇本創作，主動擔當起副導演的職責，經常跟演員們一起說戲。她很自然地融入角色，把所扮演人物的心理活動通過語言、動作、神情恰如其分地表現出來。其實不只是在劇目中，現實中的“蘇揚”也找到了努力的方向，開始用心學習了。

校園心理劇成功演出之后，參與者感觸很深——

真正的朋友是真心幫助你、當你走到懸崖邊時拉你一把的人。我們還有一年就面臨高考了，當初我自己也是迷茫的，甚至找錯了方向。出演了這部劇之后，我感覺自己不僅在戲里成熟、成長起來，也在現實生活中成熟、成長起來，不再是以前那個幼稚的孩子了。感謝心理老師的良苦用心，希望我們的劇目會一直演下去，促使更多的同齡人成長起來。

——“ 蘇 揚 ”扮演者

《“謊言”》是為我們班的一名同學量身打造的劇本，目的是改變她學習動力不足的狀態。雖然我沒有參與這部劇的演出，但是看到我的同學不再迷茫，說明這部劇真的起到了預期的作用。她現在已經振作起來，每天忙忙碌碌地投入學習中，特別開心。

我們相信，通過自己的努力還有老師、朋友的幫助與陪伴，每個人都可以像劇中的人物一樣，最終實現自己的夢想。

——編劇

歷經了三個月的創作和排演之后，這部校園心理劇正式演出。后來，七名演職人員都像這部劇的結局那樣，考上了理想的大學。其中，有兩人選擇了播音主持專業，一人選擇了美聲專業，一人學習編導。他們說，演出校園心理劇的經歷，讓他們看到了自己的潛力。這次演出成為高中生活中一段最美好的回憶。

可是，這部劇為什么叫“謊言”呢？原來，蘇揚在聽到小晴哥哥的遭遇后決定重拾信心，好好學習，最終考取了理想的學校。但是領錄取通知書那天她才知道，小晴哥哥打工被騙的事，其實是老師和小晴合演了一場戲，編造了一個善意的謊言。正是這個謊言，讓蘇揚找到了人生的方向。

我把劇里和現實中的故事穿插著講給學生聽，劇中的結局是圓滿的，劇外的結局也是圓滿的，所謂戲里戲外皆是人生。我想，心理健康教育更多的應該是體驗式教育，無論是校園心理劇、小團體輔導、沙盤游戲、素質拓展訓練還是趣味心理講堂，對于孩子們來說，都是一種難忘的經歷。他們從中體驗到的苦與樂、學會的技能、養成的個性習慣，將成為他們自身的閃光點，伴隨其一生的成長。每當這時，我都分外自豪，為我優秀的學生自豪，為我無悔的心理教育事業自豪。