讓學生懂得適情合禮

廊坊市第四中學 連 娜

孜孜，你好，針對你所面臨的情況，我談一下我的看法。

有些學生之所以毫不顧忌，是因為“久入鮑魚之肆而不聞其臭”。在這樣一個環(huán)境里，多數人都這樣做，大家就習以為常了，在心理上認可了這樣的行為。

要想改變這種情況，首先要讓學生對這種行為有明確的認知——即明道理，辨是非。

班主任要讓學生明確：在教室內脫鞋“曬”腳，是完全錯誤的行為。教室是一個師生共同學習的公共場所，需要每一個人為維護屬于大家的環(huán)境作出合適、合禮、合情、合理的行為。什么是合適、合禮、合情、合理的行為？簡而言之，就是對的行為。對的行為應該是發(fā)生在對的時間、對的地點、對的情形下的行為。舉個例子，畫畫這件事對不對？除去時間、地點等背景，這件事沒錯，很多同學學習畫畫是因為它能夠陶冶我們的情操，使我們掌握一門特長，提升我們個人的品味。但上文化課時在桌子上畫畫還對嗎？顯然不對。時間不對，地點不對。一來沒有專心聽講，二來破壞了公物。同理，脫鞋晾腳本身或許沒什么問題，但在教室里脫鞋放松腳就另當別論。首先是，地點錯了，教室是公共場所，學習場所；然后，情形錯了，教室是嚴肅之地，課堂是嚴肅時空。學生日日習讀、常聽教誨，本該知事懂禮，這種行為顯然有失體統(tǒng)，有違文明。再者，這樣的行為表面是“小惡”，內里卻是沒有顧及到老師和其他同學的感受，過于以自我為中心。古人云“不以惡小而為之”，故當反思、改正。

一個人的綜合素質表現一定帶有他所受的家庭、學校乃至社會教育的痕跡。一個人長大后進入社會，相互間拼的可能不是學習成績，而是人格魅力，成才之前，先看成不成人。班主任要成為一個會講道理的人。如何才能把道理深入淺出地講明白，引起學生的共鳴？我們要不斷的學習和思考。

其次，指正路，教方法。人的動機是行為的原因，而人的動機在一定程度上來源于人的需求。學生愛在教室里脫鞋“曬”腳，其根本原因是因為在大量的體育運動之后，腳部出汗，捂在鞋里不舒服。讓學生在思想上明確了這種自我中心取向、不顧及他人利益的行為不對之后，班主任還要幫助學生找到解決這個問題的可操作辦法。比如，運動后感覺腳部不舒服的同學可以再準備一雙干凈的備用鞋放到學校，體育課上完之后可以自行在操場換上。把穿過的運動鞋有序地放在指定的臨時場所，過后帶走。也可以在教室門外兩側放置箱子或簡易鞋架，將需要替換的鞋子放置其中，每雙鞋在放置時要裝入塑料袋內。這樣一舉兩得，既能做到不影響下節(jié)課的正常進行，還能保證同學們有一個更好地個人狀態(tài)投入到學習中去。當然，還可以召開相關的主題班會，讓學生集思廣益，找出最可行的方法。

再次，重行為，成習慣。要加強學生對相關類似行為的辨析和認知，加強對文明行為的進一步學習和踐行。我省部分地市正在進行全國文明城市的創(chuàng)建工作，文明行為得到推崇，不文明行為遭到公眾詬病。老師要號召學生對文明行為身體力行，要意識到一些細小行為在公共場合帶給別人的影響。

可通過觀看相關視頻進行學習，讓學生共同感受自身文明行為對全社會的運行是多么的重要，讓大家樹立積小善而成大德、身體力行的意識，人人努力爭做一名有公德心的少年。讓大家深刻領會：文明行為彰顯一個人的素質，公眾文明程度體現一個國家、民族的素質。作為學生，理應承擔起時代賦予的責任——彰顯時代文明，奠基文明社會。

班主任工作是一門學科，更是一門科學。班主任面對不斷變化的教育情境，需要我們既熟諳教育規(guī)律，又要針對學生實際巧妙應對，以期讓解決方案更加合理更加科學。

以上建議，希望對你有所幫助。