淺談中小學音樂課堂中的“參與式教學”

【摘 要】新一輪課程改革中倡導的“參與式教學”目前在運用中還存在許多不足，如何更好地提升教學效率，提高教育質量，引發了無數教育工作者的研究。本文旨在調整教學思路和提供教學方法，引導學生積極主動地參與到音樂課堂中。

【關鍵詞】音樂課堂；音樂教學；參與式教學

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0249-01

一、參與式教學的基本概念

“參與式教學”是一種師生共同推進的教學形式，受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬松的課堂環境中，對學習產生興趣，積極主動地介入教學活動的每一個環節，主動獲取信息、質疑探索、思維加工、接受教育、獲取知識并發展能力。

二、“參與式教學”存在的問題與分析

（一）學生的注意力常與興趣密切相關。小學生天生就活潑好動，注意力容易被外界事物給分散，而中學生在課堂上常走神，情緒波動大。“興趣是最好的老師”，當學生對學習的內容有很大的興趣，就會產生學習的動力，注意力就會非常集中。興趣引導注意力，注意力引起興趣。因此，培養學習興趣就至關重要。

（二）教師觀念及教育大環境。教師對參與式教學缺乏內涵上的理解，有時課堂上完全將學生置于主體地位，幾乎不參與教學過程，課堂就是一團亂，忽略了教學內容，合作學習和小組討論都只是形式，教師無效的提問等談不上提高教學質量。另外，教師缺乏實際實施操作技能，對學生的回應方式、如何分組、如何組織學生參與等等，沒有真正的靈活巧用。

（三）學生參與度不高。小學生參與課堂的習慣不穩定，中學生表現為不愿參與，音樂課堂害怕、消極、怠慢，課堂氛圍壓抑，顯然學生的參與度不高。

三、“參與式教學”與音樂課堂相結合的必要性

（一）參與可以集中學生的課堂注意力并豐富其情感。注意力的集中是有效學習的保證，對于學生來說，參與可以培養他們的獨立思考能力、合作交流能力、想象力等。參與可以集中學生的課堂注意力，豐富其多種情感。它實現了多種教學教學模式的結合，融合參與式、情境化、體驗式的學習，學生對課堂知識進行了輕松的消化。

（二）參與可以促進學生的心理、性格不斷完善和發展。參與式教學轉變了學生從“要我學”到“我要學”。“興趣是最好的老師”，有了參與的興趣，在老師的引導下參與到課堂中，完成對知識的建構與掌握。參與促進學生心理健康向上地發展，塑造學生活潑開朗的性格。

四、提升學生“參與”質量的策略和方法

（一）游戲、實驗、角色扮演。游戲、實驗、角色扮演不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學生的參與度。在娛樂、玩耍的輕松自由的氛圍中完成課堂學習過程。學生對現實生活進行情景模擬，讓學生回到當時的情境中，自編自導自演某一角色，加深對音樂作品的理解。

（二）課堂討論、團隊合作、競賽。參與式教學的核心就是讓學生做一個實踐者。課堂討論是最直接的方式，通過課堂討論、分組互動學習。團隊合作中分工明確，給每個學生提供任務，讓每個人很快進入狀態。競賽這種方式有效地活躍了課堂氣氛，有利于學生間優勢互補。

（三）目標激勵、獎懲激勵、民主激勵、關懷激勵。教師要利用非智力因素，調動積極性，培養學習動機。對學生而言，享受成功的喜悅也是學習的目的。目標激勵是給學生設定一個小目標，在學習練習的過程后，逐步實現并增加目標難度。獎懲激勵就是給學生口頭或物質上的鼓勵。教師要走進學生，在寬松的教學氣氛中完成知識的傳授。教師要細心察覺每個學生的特點，給學生在認知、行動、思維、情感等方面關懷激勵。

五、教師運用“參與式教學”的建議

（一）教師應設置適合學生參與的環境。教師應設置適合學生參與的必要條件、為學生創設參與的環境，備好讓學生參與的形式和方法，把握好課堂的預設和生成。讓學生自己思考、發現、解決問題，激發學生參與的熱情和興趣，回歸教育本質。教師要注重體驗，可用演唱、演奏、律動、創作等方式，留給學生音樂想象和創造的空間。

（二）教師要規劃符合不同學生的教學活動。不同年齡階段的學生表現出不同的特征，教學設計要充分考慮各年齡階段的生理、心理特點，采取適合他們的接受方式，更為重要的一點就是考慮學生的認知水平和音樂欣賞水平，讓學生輕松參與到課堂當中。

（三）關鍵要引起師生情感的共鳴。音樂來源于生活，教師要從生活體驗入手，教學語言風趣，帶有感染力，關鍵要引起師生情感的共鳴。調動學生的視覺、聽覺、知覺，通過感知、體驗、表達等活動，調動參與度，培養學生愿學、樂學、會學，讓音樂富有魅力，讓音樂課變成享受。能得到學生的情感認同，讓音樂課堂真正活起來。

參考文獻：

[1]應德夢.反思課堂音樂教學中的“參與”[J].中國音樂教育，2009，（7）：17-19.

作者簡介：

袁冷冷（1991-），女，漢族，山東棗莊人，研究生在讀，研究方向：學科教學（音樂）。