淺談初中班主任如何有效地開展班級德育教育工作

趙新佐

【摘要】德育教育一直是我國著重倡導的教育理念，也是當前教育工作者共同重視的教育領域。在初中教育中，德育教育工作的開展普遍是由班主任執行，而班主任在班級中的地位屬于引導者，對班級的整體團結起著重要作用。在實行德育教育時，班主任自身需對德育教育具備正確的見解，樹立正確的德育觀念，從觀念出發改變教育方法，在班級中宣揚德育理念，使班級德育教育工作更易開展。對此，為深入探討該話題，本文針對初中班主任如何有效地開展班級德育教育工作展開淺談。

【關鍵詞】班主任；班級德育；教育工作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中是學生建立人生觀、價值觀及世界觀的重要時期，而在此階段中，德育教育在初中生的學習生涯中也占據著重要地位。德育教育的范圍不僅僅在于思維理念，還有學生的行為及作為等領域，是培養學生形成良好品德的重點教育。從德育教育的實行途徑來說，初中班主任開展德育教育工作的渠道不僅僅局限于思想品德課程，還可貫穿于任何一個校園活動領域，可在多個活動平臺中構建相應的德育教育平臺，從中引導學生認識德育，形成良好的品德，使初中班級德育工作得到有效開展。

一、初中班主任開展班級德育教育工作的有效策略

（一）通過班級例會開展德育教育工作

在初中教學中，班級例會是每個班級每周都會開展的班級會議，而班級會議的開展普遍是由班主任設計，由班干部主持完成，在此過程中，班主任可在班級例會設計過程中將德育教育理念融入于教導當中，對學生各個方面的不足進行指出，并鼓勵和贊揚學生的學習優點，提高學生對學習的自信。我們學校每周一的第一節課為班會課，我根據國家德育教育的要求和我班學生近期狀況設計班會流程，由班長主持班會。現在主要流程是：（1）學生集體背誦“社會主義核心價值觀”和背誦“學習”“教室”的概念，意在讓學生知道自己該干什么，不該干什么。我們的口號是：我們的職業是學生，學生的職責是學習，學習是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能。教室指學校進行教學的房間，是老師布置作業的地方，是學生接受知識，磨煉意志，飛黃騰達的地方；（2）由宣傳委員根據學校政教處每周安排德育主題作德育演講；（3）由班干部開展對班級同學狀況的匯報和要求；（4）班主任講話，我在日常教育教學過程中對班級學生的在校生活進行密切觀察，挖掘學生潛在和隱藏的各個行為跡象，了解學生的心理狀況，對日常心理情緒波動較大的學生采取柔和的教導方式引導學生，并在每次的班級例會中制定一個德育教育講話主題，如：在經過一個星期的觀察中，教師發現班級學生近期因即將考試面臨較大的心理壓力，此時教師可將班級例會主題確定為“將壓力化為動力”，在例會中鼓勵學生積極面對考試，不要過于重視成績，并給學生日常學習提出相關建議，指導學生找到正確的學習方法，使學生能夠保持良好心態面對考試。在班級例會開展德育教育時，班主任切忌不可千篇一律，否則難以在學生群體中引起相應的重視，需根據學生的實際情況開展教育。

（二）在教學過程中融入德育教育

德育教育是一種理念，也是一種品德精神，在初中教學過程中，德育教育的體現不僅僅在于思想品德教育中，還可體現于課堂教學過程中，通過課堂教學潛移默化地達到德育效果，使學生更易接受德育思想理念。在初中課堂中，班主任可與教學教師達成共識，由教師在教學過程中將學科與德育思想進行課程整合，在教學過程中體現德育文化，達到潤物于無聲的教育成效。例如，教師在教學物理課程時，可選擇一些著名的物理學家發明史進行講解，并將各個發明家生前的著名成就進行說明，使學生了解各個發明家的探索精神，對發明家的毅力和堅持感到敬佩，教師在此過程中可提倡學生積極參與各個物理實踐，從中了解物理原理，并意識到自身肩負的學習使命，提升學習動力，更主動地投入教學當中。德育教育在學習中的滲透不僅能促進學生的學習積極性，還能培養學生形成自覺、勇于探索、不畏艱難的學習精神，使學生具備德與智的雙重發展。

（三）從教師聯動中促進德育教育工作

德育教育工作普遍是由班主任開展與執行，在伴隨教學時間的推移后，德育的課堂教育效果會逐漸退化，學生對德育教育理念也已十分熟悉，因此，在學習過程中容易對德育教育產生厭倦現象，這使得德育教育工作再次開展面臨許多困難。對此，教師需充分發揮其他教師的教學作用，根據德育教育需求與其他教師聯動實施德育教育，將德育教育貫穿于各個學科教學中，從中發揮教育優勢。班級管理通常是由班主任來逐步完成，而教學教師普遍不參與管理當中，因此，班主任可將近期班級中存在的問題告知于其他學科教師，由教師在教學過程中恰當地點出管理問題，再從中引入德育教育，該措施能夠使班主任后期在提出管理問題時更具說服力，且能夠得到大部分學生的認可，使德育教育工作得到順利開展，并被學生有效吸收。

（四）從實踐活動中開展班級德育教育

傳統的德育教育方式普遍較為單一，學生的學習過程也十分枯燥，這樣的教育方式難以達到理想的教育效果，學生對德育理念也難以完全接受。對此，教師可改變德育教育模式，借助班級各個活動如國歌合唱、升國旗等活動宣揚我國的愛國精神，還可通過班級活動組織如志愿者活動等，以公共服務模式強化學生的奉獻精神，完善自身行為，樹立良好的人生觀與價值觀，并在各個實踐活動過程中形成自己的德育觀，培養學生形成正確的思維理念。

二、結語

綜上所述，初中時期是塑造學生個人品德的關鍵時期，班主任作為班級引領者，其需對德育教育工作加強重視，并清晰意識到德育教育對學生未來的重要性，通過各個渠道和途徑充分發揮德育教育作用，并將其融入教學中，使學生從知識中感受正面能量。同時，教師還可根據需求不斷拓寬教育領域，為學生帶來更多的實踐平臺，培養學生形成正確的品德觀念。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）