加強朗讀指導，提高朗讀興趣

尤細雯

【摘要】朗讀既是一種語言藝術，又是一種聽覺活動。朗讀是我們閱讀教學的重點之重，對訓練學生的口語表達能力，促進學生養成良好的語言習慣有著非常重要的作用。

【關鍵詞】語文；朗讀；教學方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

在課堂教學過程中部分學生沒興趣朗讀課文，就會直接影響到課堂的教學效果。興趣是最好的老師，能夠讓學生熱愛讀書而且能懂得怎樣去讀書。那么如何才能培養班級學生的朗讀興趣呢？下面我談談自己幾點淺見：

一、培養學生良好的閱讀習慣，營造良好的朗讀氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好之”與“樂之”，關鍵在興趣。興趣是最好的老師，朗讀更是這樣。為了培養班級學生朗讀的興趣，首先要激發學生朗讀的興趣。教師范讀要有真本領，在體態、語音、語調高低、情感及意境等多方面給學生作示范。鼓勵學生要大膽、自由、輕松地朗讀。以自己精彩的朗讀吸引學生的心，喚起他們對朗讀產生強烈的欲望。充分利用語文課堂上的寶貴時間，讓學生認識到朗讀有多么重要。讓學生結對子朗讀，自由地大聲讀，彼此欣賞著讀。教育學生的藝術，不在于獲得多少知識，而在于互相激勵鼓舞、互相欣賞。這時候向學生講述他們比較熟悉名人讀書的故事，告訴他們認真讀書是一件多么美好的事情。這樣的話，孩子們興趣也隨之而更加濃厚，于是，讀書時會把故事讀得更加生動了。

二、采取形式多樣的朗讀

課堂上朗讀課文要講究技巧，要采取多種朗讀形式進行，這樣才不會讓學生一遍一遍地反復誦讀覺得太枯燥了。課堂上根據課文內容可采用以下幾種朗讀形式：

例如：分角色讀。為了更快地激發了學生的朗讀興趣，讓學生扮演文中的角色讀課文是他們較喜歡的一種方式。在學生的眼中，童話世界一切都是有生命的、有感情的，它們也有喜怒哀樂，各個同學都愿意走進童話世界去感受經歷、體驗情感。如分角色朗讀《皇帝的新裝》，學生最愿意分角色朗讀這篇課文。課前我就說：“這堂課我們先來分角色朗讀《皇帝的新裝》，誰知道課文里需要哪些角色？”

學生們紛紛舉手說：“皇帝、老大臣、騙子、小孩、官員，還有些旁白。”

許多學生高高地舉著手。我趁他們興致正濃時問：“分角色朗讀時，你們能把人物的性格、年齡、身份有感情地讀出來嗎？”

教室里突然鴉雀無聲，我又追問道：“你們知道皇帝有什么性格嗎？”

“愚蠢。”“虛偽。”“昏庸。”看來咱們學生們預習得很好。

“那么，怎樣才能看出皇帝這些性格特點呢？同學們在文中找出有關語句擴展。”

當同學找出時，我又問：“皇帝是那么的愚蠢、虛偽、奢侈、驕橫，那朗讀時，讀皇帝的話要怎樣讀才能體現出來呢？”

老師一點撥。同學們又紛紛舉手了。

“皇帝、大臣、官員、隨從、騎士……這些人物都是統治者，文章的作者是在嘲笑那些封建統治者，應該用上嘲笑語氣讀，諷刺他們的昏庸。”個別學生點出文章的實質。我緊接著追問：“那旁白又應該怎樣讀呢？”通過剛才的分析討論，學生們已領悟到：“讀的時候既要像講故事那樣講，又要帶有嘲笑、諷刺的語氣朗讀。”通過讀前的分析，人物的性格特點及文章的中心都已掌握，特別是對童話的朗讀更進一步清楚了。進行分角色朗讀，“騙子”嘶啞的聲音一出口，同學們都笑得前仰后合，迎來了陣陣熱烈的掌聲，效果非常明顯，特別是扮演老大臣角色的學生讀得惟妙惟肖、課堂氣氛特別活躍。

三、開展豐富多彩的課外閱讀活動

（一）舉辦朗讀比賽，提高朗讀興趣

定期舉辦班級詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽來提高學生的興趣。先“扶著走”，從主持人的語言到每一個學生的朗誦內容都要親自過問，親自進行指導，然后讓學生回家對著鏡子練習，再舉辦有趣的小型比賽，評出等級，獎勵好的，鼓勵差的。這樣可以讓大部分學生在準備的過程中培養了朗讀興趣，提高了他們的朗讀水平。由于是全班人人參與的活動，有利于自己對每個學生的朗讀缺陷做到心中有數，在以后的朗讀指導中能夠盡量做到因材施教、對癥下藥。

（二）參加古詩詞鑒賞，陶冶學生的情操

如果單純對學生從技巧上指導，學生還是無法真正讀出水平，還需要對學生進行心靈、情感上的熏陶。古詩詞美，更適合進行對學生的情感熏陶。在那一首首優美的古詩詞當中，學生的心靈、情感都會變得柔和，情操都會變得高尚了。在這樣的氛圍中，適當的朗讀指導就會起到事半功倍的作用了！

一首白居易的《憶江南》，雖然寥寥數字，但它的意境、情感、美感都妙不可言！我給學生朗讀，在初步理解詩句意思、掌握基本的節奏后，學生讀得還是不到位，無法達到“聲斷意連、一唱三嘆”的效果，于是我就讓學生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩輕柔的聲音慢慢道來：“我不禁又想起了美麗的江南，江南啊，是我魂牽夢繞的江南，迷蒙中，悠揚悅耳的笛聲，順著江水飄過來，浸在這樣的笛聲里，想象著輕歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香飄來，我不禁想起了在錢塘江看潮來得猛烈，那澎湃的潮水，一波又一波，一浪又一浪的，怒吼著，低吟著……想象自己什么時候才能回到江南故地重游呢。”一切都那么美，我有輕有重、有快有慢、充滿深情地低吟著，學生沉默了，我們都沉浸在這意境中，他們雖然閉著眼睛，但他們的心里看到了一些美麗的東西。在大量的感情熏陶后，學生一鼓作氣，終于深情地吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。之后他們熟能生巧、舉一反三，古詩詞都讀得非常美了！

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在朗讀教學中，可見讀占有多么重要的地位啊！為了使學生盡快地體味文中的情感，任何一篇文章，只有在反復誦讀中，感知文中所描述的語言形象，才能體味出作品主旨、文章所蘊含的豐富深邃的思想情感。在語文課堂教學過程中，老師要多培養學生朗讀興趣，讓更多學生愛讀、樂讀，讀得有成效，更有助于學生提高學習語文的積極性。

（編輯：鐘園）