感受寫作的快樂(lè)，讓作文充滿個(gè)性

陳穎娜

【摘要】將愉快教育進(jìn)行到底，讓學(xué)生感到讀寫的快樂(lè)，感受到言語(yǔ)帶來(lái)的愉悅與驕傲，把寫作融入課堂，融入生活，讓學(xué)生寫出充滿個(gè)性的文章。

【關(guān)鍵詞】愉快教育；作文； 個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)光荏苒，歲月如歌，一晃，又一年過(guò)去了，我們的課題“初中語(yǔ)文教學(xué)中的愉快教育”也到了收尾階段。在這一年的時(shí)間里，我們課題組分工合作，將愉快教育進(jìn)行到底，讓學(xué)生感到讀寫的快樂(lè)，感受到言語(yǔ)帶來(lái)的愉悅與驕傲，而最大的收獲莫過(guò)于把寫作融入課堂，融入生活，讓學(xué)生寫出了充滿個(gè)性的文章。

古人云“文如其人”，反過(guò)來(lái)其實(shí)也是一樣：“人如其文”。作文是做人的一種表現(xiàn)，一種反映，可我卻發(fā)現(xiàn)許多初中生寫不出個(gè)性化的作文，很多作文都是空話套話，“千人一面”“眾口一詞”。可如何做呢？我從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、引其趣

興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學(xué)藝術(shù)，把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體會(huì)到寫作并不是艱辛的勞動(dòng)，而是一種快樂(lè)，才能提高學(xué)生寫作的興趣。那怎樣提高呢？我巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，努力使課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生毫無(wú)拘謹(jǐn)。為了讓作文課生動(dòng)起來(lái)，我采用了三種方法：

（一）游戲法

美國(guó)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，并受到社會(huì)文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對(duì)不同類型行為的重視和獎(jiǎng)勵(lì)不同，其差別會(huì)反映在不同社會(huì)文化的兒童游戲中。所以，我把游戲引進(jìn)作文課堂。

為訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，我利用學(xué)生的好勝心，在課堂上開展了“小諸葛審題會(huì)”，先出示作文題，讓學(xué)生思考從題中可提取出哪些立意，然后把這些提取出來(lái)的立意展示出來(lái)，由大家一起評(píng)選出最佳立意，而提出該立意的同學(xué)則被授予“小諸葛”的稱號(hào)。果然，學(xué)生很是興奮，大膽積極發(fā)言。

為了訓(xùn)練心理描寫，我“故作玄虛”，拿一個(gè)大大的布袋，里面裝著各種各樣的東西，讓學(xué)生猜猜“魔袋”里會(huì)有什么，讓學(xué)生通過(guò)觀察布袋的樣子、掂量布袋的輕重、摸摸布袋的軟硬分別做了不同的猜測(cè)。接著，再讓學(xué)生把手伸進(jìn)布袋里去摸，通過(guò)感受東西的大小、軟硬、形狀等來(lái)猜測(cè)。整個(gè)游戲中，學(xué)生情緒高漲且不失波瀾。果然，在后來(lái)的習(xí)作中，很多孩子把心理描寫刻畫得非常細(xì)膩。

其實(shí)，游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，只要肯動(dòng)腦就能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的作文課堂。

（二）辯論法

思想的火花只有經(jīng)歷碰撞才會(huì)變成耀眼的煙火，我喜歡學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)、見解，而不是一味的唯唯諾諾。為了讓每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)言，我采用辯論法，設(shè)置話題，以“我認(rèn)為 ，是因?yàn)?”的格式讓學(xué)生組織語(yǔ)言。如在設(shè)置 “人們很難同時(shí)完成左手畫圓右手畫方的任務(wù)”這個(gè)話題時(shí)，我預(yù)想學(xué)生能夠回答出“一心不能二用”就很不錯(cuò)了，可在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生除了悟出這個(gè)道理外，還悟道：平時(shí)很少用左手動(dòng)筆，看來(lái)熟能生巧很重要、一些看似簡(jiǎn)單的事情做起來(lái)卻不那么容易等，可見，辯論讓人充滿智慧。

（三）點(diǎn)評(píng)法

榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生對(duì)于身邊的同學(xué)的習(xí)作是很感興趣的，同樣，對(duì)自己的習(xí)作能夠拿出來(lái)當(dāng)作例文也是很驕傲的。因此，我在作文課上常把學(xué)生的作品拿來(lái)展示。比如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中頻繁出現(xiàn)開頭寫得不好的現(xiàn)象時(shí)，就把幾份作文展示出來(lái)，讓學(xué)生去評(píng)點(diǎn)哪篇的開頭寫得好，果然，很多學(xué)生并不認(rèn)為那有問(wèn)題的開頭有什么問(wèn)題，反而覺得那種開頭寫得好。我也不急，在學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)完后，才把我認(rèn)為好的那篇挑出來(lái)，并說(shuō)明了理由，學(xué)生恍然大悟，自然而然地，這樣的開頭就在學(xué)生習(xí)作中消失了。

二、教其法

要寫出有個(gè)性的作文，除了要引發(fā)學(xué)生的興趣，還要教其法。韓愈在《馬說(shuō)》中寫食馬者“食之不以其道”，使千里馬不能展示出自己的能耐。同樣，當(dāng)學(xué)生們對(duì)寫作有了興趣之后，作為教師的我還要指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫，否則學(xué)生也還是無(wú)法創(chuàng)作出有個(gè)性的作文。可單純的理論學(xué)習(xí)很難被學(xué)生吸收，我試著用“以讀帶寫，以寫帶讀”的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）閱讀優(yōu)秀的作品，模仿—超越，形成自己的風(fēng)格

在初中課本上有許多名家名篇，都是精心挑選出來(lái)的，很是適合初中生。如上《紫藤蘿瀑布》一課，我就讓學(xué)生去模仿見物生情的寫法，結(jié)果學(xué)生果真寫出了不錯(cuò)的習(xí)作。有了這次的成功模仿，學(xué)生們對(duì)寫作很是感興趣，又在模仿的基礎(chǔ)上添加了自己的風(fēng)格，好幾個(gè)學(xué)生寫出了讓人稱頌不已，值得品讀的文章。

（二）隨時(shí)隨地記下靈感

靈感的火花往往是一瞬即過(guò)，很多人不是沒(méi)有靈感，而是缺少了把靈感隨手記下的習(xí)慣。因此，我大力提倡學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，告訴學(xué)生像賈島、蘇軾、蒲松齡等都有把紙筆隨身攜帶的好習(xí)慣。并且推薦了一些讓學(xué)生感興趣的課外閱讀書，要求學(xué)生每天抽時(shí)間看，形成讀書筆記，半年后，效果就出來(lái)了，許多學(xué)生喜歡追著要我推薦更多的書本，喜歡和我談?wù)摃械钠危屓梭@喜的是他們的眼界開闊了，寫出來(lái)的習(xí)作也變得大氣，飛揚(yáng)著個(gè)性。

（三）盡可能多的寫

北宋歐陽(yáng)修寫過(guò)一則寓言故事，記述了陳堯咨和賣油翁的事，形象地說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。學(xué)生寫作也是如此。我鼓勵(lì)學(xué)生全情投入地寫：“當(dāng)你讀了一篇好文章，可試著去模仿。當(dāng)你遇到一件有趣的事情，要及時(shí)記下來(lái)；當(dāng)你心情不好時(shí)，可用筆把情感宣泄出來(lái)……總之，只要你想，就沒(méi)有什么不能寫。只有不斷地寫，大膽地表達(dá)出來(lái)，寫作能力才會(huì)不斷提高。”

寫作是源于生活的，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，想要寫出充滿個(gè)性的作文就要處處留心，品味生活，這樣寫出的文章才有生活氣息，才會(huì)有自己獨(dú)特的風(fēng)格個(gè)性。

（編輯：郭恒）