做一個(gè)眼中有人的領(lǐng)導(dǎo)

何斌

近日，某班轉(zhuǎn)入了一個(gè)新生。因?yàn)楦鞣矫嬖蛟谠瓕W(xué)校讀不下去了，而不得不換個(gè)學(xué)校。班主任和任課老師教育和管理起來有多么困難，自然可以預(yù)見。班主任不止一次在不同的場合，以不同的形式坦誠說出種種不容易。

分析其心理，其實(shí)，這位同事倒是沒有太多的訴求，只是想告訴你：領(lǐng)導(dǎo)，你眼里面得有我，你得看見我的不容易和辛勞。按照馬斯洛的需要層次理論，這是人再正常不過的心理需求。每個(gè)人都有在工作中獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事認(rèn)可與尊重的需求。作為學(xué)校管理者，發(fā)現(xiàn)身邊的這些優(yōu)秀典型，并及時(shí)將他們的事跡在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，以合適的方式傳播出去，也是職責(zé)使然。而且，能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與肯定，也是很多人更好地開展工作的動力源泉。

所以，領(lǐng)導(dǎo)眼中得有老師，要及時(shí)看到老師們的辛苦與成績。這不由得讓我想起本學(xué)期，學(xué)校里發(fā)生的另一件事。有位年逾五旬的老師，下班路上不幸遭遇上車禍，讓車撞出去十多米遠(yuǎn)。連她自己都沒想到能撿回一條命，只是受了一些皮外傷。但為了不給領(lǐng)導(dǎo)和同事們添更多麻煩，更是為了不耽誤畢業(yè)班的功課，她根本就沒有告訴學(xué)校實(shí)情。而是謊稱不小心摔了一下，一周過后就回到了課堂上。雖然我們并不提倡以犧牲教師健康為代價(jià)，換取學(xué)生的成長，但這種精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，并大加弘揚(yáng)。

但領(lǐng)導(dǎo)也不是千眼菩薩，而且每天還有大量工作要做，不可能什么都看得見，那就要借助于其他老師的慧眼了。有些兄弟學(xué)校在學(xué)期末總會安排一系列活動，例如：在師生中評選最美老師，或者是讓老師們在精美賀卡上寫下自己最想感謝或最讓自己感動的同事，在全體教職工大會上或者迎新晚會上公開揭曉，目的也恰恰在此。這些有創(chuàng)意、亦莊亦諧的做法，既弘揚(yáng)了正氣，團(tuán)結(jié)了人心，又表彰了先進(jìn)，收獲了驚喜，效果可想而知。

但是，必須實(shí)事求是地看到：在校園中還存在這樣一種現(xiàn)象。有的人雷聲大雨點(diǎn)小，工作還沒做一點(diǎn)點(diǎn)，就吆喝得山響，幾乎想讓所有人都知道他正在忙什么，或準(zhǔn)備干啥。其目的無外乎就是讓領(lǐng)導(dǎo)們領(lǐng)個(gè)情，知道他的不容易，在大家面前樹立個(gè)好形象。當(dāng)然，也不排除想告訴領(lǐng)導(dǎo)：別沒數(shù)，有好事的時(shí)候想著我。對于這類現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)可以故意去看到，并給以合適的肯定。事不過三，老是如此，就可以選擇性地看不見，或者表揚(yáng)一下身邊那些默默無聞的典范。

其實(shí)，大愛無疆，大愛也可無痕。我們身邊存在著許許多多像前文提到的女老師，她們默默無聞，甘于奉獻(xiàn)。她們盡心盡力、盡職盡責(zé)工作的目的，根本不是為了讓領(lǐng)導(dǎo)看見。而是出于一個(gè)教師的職業(yè)良心和操守。領(lǐng)導(dǎo)眼中要有教師，主要是要有這些教師。要多一雙慧眼，更多地發(fā)現(xiàn)身邊同事這些閃光點(diǎn)。同時(shí)，在校園中還應(yīng)該多多弘揚(yáng)默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的精神，并把她天長日久積累成一種校園文化。

領(lǐng)導(dǎo)不能做甩手掌柜，不僅要眼中有教師，更要心中有教師，很多工作還應(yīng)該和老師們一起去完成?？吹囊?，而且還能夠陪伴，這是對老師們情感上最大的支持與鼓勵(lì)。就拿校園中不定時(shí)召開的家長會為例。很多認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任會忙到很晚。試想，當(dāng)班主任獨(dú)自一人關(guān)掉教室里的燈，拖著疲倦的身軀走出校門的時(shí)候，倘若回頭一看，領(lǐng)導(dǎo)辦公室里也亮著燈，或者，你就在校門口默默的守候，微笑著目送同事們離開，這又將是怎樣一種溫馨、和諧的情境？帶給教師的又將是怎樣的一種感受？

（作者單位：山東濟(jì)南古城中學(xué)）