巧用多媒體，尋找有效“對話”的密碼

張巧穎

【摘要】在盲校的語文口語交際教學中，教師要充分運用教學輔助技術，創設形真、情切、意遠、理蘊的生活情境，從而激發學生的內在情感及動力需要，從而產生口語交際的欲望。同時，教師要引導學生通過角色設定并在特定的環境中進行言語實踐，使他們的語言能力得到發展，最后達成教育目標。

【關鍵詞】多媒體；口語交際；案例研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、案例背景

多媒體教育技術的發展改善了教學方式，豐富了教學手段，優化了教學過程，有效地促進了教學目標的實現。在盲校語文課堂里，多媒體教育技術的作用也得到了充分的發揮。

2011年版新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”隨著語文課改的不斷深入，口語交際被確認為與閱讀、寫作和綜合性學習并重的四大板塊之一，其價值與重要性得到了肯定與強調。但在教學實踐中，由于口語交際自身的屬性特點使教師常常感到難以優化課堂，落實目標。而多媒體教育技術的應用就為解決這一問題提供了一個抓手，運用多媒體技術能夠合理地創設情境，突破關鍵點，激發學生興趣與情感，有效地實現兩者的優化整合，提高口語交際的課堂效果。

下面筆者以《我愛我家》一課教學為例，談一談在盲校語文口語交際教學中運用多媒體技術的設計與思考。

二、案例描述

（一）內容定位

義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊的第五單元都是一組圍繞親情的文章，而本次口語交際課則是對本組課文有關“愛”這個主題的延續。透過傾聽盲生對父母的心聲，或經由模擬體驗，了解父母與子女之間的舐犢情深，并將這些感情用流暢、動人的語言表達出來，借以進一步建立和諧的親子關系。

（二）預期目標

1.知識目標：用具體事例說說爸爸、媽媽對自己的愛以及對父母之愛的回報；

2.情感目標：在說說、議議的過程中，理解父母，感恩父母；

3.能力目標：培養盲生仔細聆聽，多元思考，勇于表達，反應靈敏的口語交際能力，增強團隊意識，進而熱情、有禮、和諧地進行社會溝通與交往。

（三）探究主題之步驟

1.聽取親情寄語，了解父母對自己的期望、要求和關心；

2.模擬體驗。了解父母生育和照顧自己的艱辛，回憶一些典型事例；

3.夸夸自己的爸爸、媽媽；

4.思考在自己的生活中能夠為父母做的事情，關愛父母，回報父母。

三、教學對象分析

本課所授對象是初一（1）班的12名學生，其中低視生3名，全盲生9名。水平A的同學能主動大膽地在課堂內外進行表達交流；水平B的同學有時聲音會不夠響亮，語言不夠準確，而且常受方言影響，將方言摻雜其中；水平C的同學盲態均較為嚴重，儀態、動作、表情等也很難同語言做到協調。

四、媒體的選擇與使用

五、如何開展學習活動

（一）課前準備

1.制作盲文心形小卡片。

2.教學媒體準備。包括蘋果、雪梨、苦瓜等蔬果實物，大書包、布娃娃、大枕頭、粗布條。

3.準備網頁課件。

（1）制作采訪學生家長的音頻和下載歌曲《母親》。

（2）下載純音樂《靜》。

（3）制作“我們是相親相愛的一家人”電子相冊。

（二）教學過程

見下表：

六、詮釋與研究

所謂口語交際，是指一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用。對于缺失了視覺功能的盲生而言，口語交際是他們用于交流思想的重要工具。但盲生由于生活閱歷少，無論是傾聽、表達、應對能力，還是交際態度、聽說習慣、文明素養都比較缺乏。因此，對盲生進行口語交際的教學顯得尤為重要。

口語交際是在特殊的環境里產生的語言活動，這種語言活動離開了特殊的環境就無法進行。在口語交際教學中，教師一定要依據教學內容，充分運用多媒體等輔助技術，努力創設符合生活實際的交際情境。只有這樣，才容易使學生有一種似曾相識、身臨其境的感覺，激發參與互動的積極性，他們才會帶著豐富的情感，懷著濃濃的興趣，融入“交際情境”，挖掘個性，培養創新思維能力，從而提高教學效率，實現口語交際訓練的目標。

在這次口語交際中，教師先以音頻的形式展示了父母對子女的寄語，并配以深情的音樂，學生的興致立刻高漲起來。接著讓他們扮演孕婦或者背著布娃娃在教室里面行走和活動，來感受父母的艱辛。再讓學生挑選一種蔬菜或者水果來表達自己與父母之間的關系，最后請學生趴在桌子上，想象父母的后背，以及“我們是相親相愛的一家人”照片動畫展示……種種情境的設置，使學生受到心靈的震撼和思想的強烈感染，從而產生共鳴。

《我愛我家》是我個人充分利用傳統教學媒體和現代教學媒體來解決教學重點和難點的典型案例，通過我的這些嘗試，確實收到了良好的教學效果。與傳統教學媒體相比，現代教學媒體特別是多媒體課件具有聲情并茂、視聽融合、直觀生動、感染力強的特點，它為盲生提供了生動活潑、具體形象的感性材料，可以向他們提供當時當地無法看清或者聽清的事物現象和過程，可以使教學不受時空的限制，以其獨特的功能幫助學生理解抽象的知識，起到“助一臂之力”的作用。

因此，在口語交際教學中，恰當地運用多媒體，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以打破教室這一地域界限，展現不同的情景，讓原本生活體驗較為貧乏的盲生在課堂上得到更多的感性認識，進而講真話、訴真情，實現師生之間的有效對話！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）