論小學生學習呂劇的幾點想法

高美麗

【摘 要】呂劇是我國傳統戲曲的一種，始于山東地區，因其唱腔優美并極具地方特色，深受人民群眾喜愛。為了將呂劇更好地傳承下去，許多小學逐步在校內開設小學生呂劇鑒賞課程，在豐富學生學習生活的同時，也提高其藝術素養，本文對小學生學習呂劇提出幾點想法，為學校今后呂劇學習活動的開展起到促進作用。

【關鍵詞】小學生；藝術素養；國粹傳承；呂劇；探討

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0239-01

一直以來，學校為了提高小學生的藝術素養，都會在校內進行多種多樣的音樂教學課程，音樂教學可以在一定程度上激發學生的大腦思維，而這樣的音樂教學環境可以輔助呂劇在校園內的發展。但目前學校開展呂劇學習還存在一些問題，教學效果不是很理想，所以，還需要學校以及教師在學生呂劇學習方面投入更多的精力，保證他們在校內學習到純粹的呂劇文化。

一、呂劇的形成

呂劇的形成大概分為三個階段，其先后經歷了山東琴書、化妝揚琴，最終形成了呂劇。最早出現的山東琴書，起于魯西南一帶，以民間小曲連唱的形式為主。隨著時間的推移，坐唱揚琴的表演形式已經不能讓觀眾盡興，自1900年前后，我國許多民間藝人將坐唱揚琴的表演形式進行了創新，在演出過程中使用驢作為道具來豐富戲劇表演，獲得了很大反響，從此人們戲稱其為“驢戲”。1950年開始，山東省文聯著手挖掘地方戲曲，正式將化妝揚琴定名為“呂劇”，并流傳至今。

二、正確認識呂劇

呂劇屬于山東特色文化，屬于當地的一種娛樂方式，政府責無旁貸要對其進行保護，推動其發展。但呂劇的發展不能完全依賴舞臺演出。如今電視、電腦、手機等都可以讓人們方便地觀看各種視頻，呂劇應與時俱進，依靠現代科技手段開辟市場。

三、我校開展呂劇進課堂后的學習建議

我校小學部自2013年就將呂劇引進課堂，有不少小學生都對呂劇表現出很大的興趣，在學校的教育和指導下，我校的小呂劇團在縣里演出，多次獲得好評，在此過程中，我們也總結出一些經驗，在今后的小學生呂劇學習中，應當注意以下幾點。

（一）加強學校整體對呂劇傳承的意識。在新時代的發展中，各種新媒體的誕生帶來了許多流行文化。在這樣的文化環境下，人們不可避免對流行音樂、流行文化興趣增多，包括學生在內，很少有人能真正靜下心來對我國傳統文化進行認真品味，我校想要將呂劇這樣的非物質文化遺產更好地傳承下去，首先要加強我校教師與學生對呂劇的認識，開展更多關于呂劇文化的鑒賞活動，選擇學生感興趣的呂劇題材，激發小學生對呂劇的興趣，為今后開展的呂劇學習奠定基礎。

（二）開發系統性教材體系。我校學生一般都是通過紙質教材來進行呂劇的學習，小學生思維開闊，并且生性活潑，如果學習呂劇還使用死板的教學模式，必然無法激起學生們的興趣。想要解決這一問題，教師在教學時可以利用多媒體教具，通過視頻以及圖像對學生進行輔助教學，還可以在學生中進行“我最喜愛的呂劇劇目”投票，將票數最高的呂劇劇目錄制成音頻，來增加學生對呂劇學習的熱情。

（三）注重呂劇的教學改革。呂劇教學不能使用常規的教學模式，可以在課程教學中按照小學生的年齡和接受能力，來進行呂劇課程的學習。比如在課后，教師以同一劇本為主體，組織學生進行呂劇表演比賽，學生可以分組參加，也可以選擇自己喜愛的單獨片段參與其中。比賽最終選出“呂劇小行家”，并給予獎勵，從而加強學生學習呂劇的自主性，增加呂劇在學生中的影響力，加強呂劇的傳承力度。

（四）積極鼓勵學生進行呂劇創作。小學生雖然生活閱歷不多，但觀察力非常強，并且具有很強的創造力。學生在課上學習的呂劇，大多都是傳承已久的劇目，時間長了自然無法吸引他們的注意力。教師可以在呂劇教學中增加學生自主創作環節，不要求有嚴謹的邏輯性，只需要學生在呂劇的基本形式與風格上進行內容的編寫，鼓勵學生從身邊發生的事中尋找靈感，這樣不僅開拓了學生的思維，激發了學生的創造能力，還可以讓學生從創作中獲得更多的成就感，激起學習呂劇的熱情。

四、結語

呂劇根植于齊魯大地并世代流傳，凝聚著民間戲曲藝術的精華，是齊魯文明的生動體現，有重要的文化價值。從小學階段進行呂劇的教學，可以提高學生的藝術素養，并促進呂劇的發展，使其逐步成為一項被社會積極傳承的文化產業，促使我國的文化事業煥發出新的生機與活力。

參考文獻：

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