數字化校園背景下高校教師信息技術能力的提升

摘 要

南陽醫專的“數字化校園”建設已經取得了明顯成效，作為使用主體的教師信息技術能力的培養和提升仍然是制約其持續健康發展的關鍵因素之一。本文通過分析教師信息技術能力培養方面存在的主要問題及其形成的原因，提出了提升教師信息技術能力的策略，為推進南陽醫專信息化發展再上新臺階奠定了基礎。

【關鍵詞】數字化校園 信息化建設 信息技術

南陽醫專采取校企合作的方式推進信息化建設，以適應教育信息化發展的要求。2014年與南陽農業銀行合作開展數字化校園建設，初步形成了以統一信息門戶系統、統一身份認證平臺、公共數據平臺、數據交換平臺為基礎，集成教學管理、學工管理、財務管理、心理咨詢、精品課程建設、設備管理、迎新管理、實習管理、題庫管理等各應用子系統，基本實現“數字化的教學、數字化的管理、數字化的服務”，走出了一條具有南陽醫專自身特色的信息化發展之路。教師作為數字化校園系統使用的主體，其信息技術能力水平直接影響到學生掌握信息技術的程度，是教育質量提高的可靠保障和重要前提。在實現高等教育信息化的過程中，“教師先行”，才能真正實現教師信息化。如何提升數字化校園環境下教師的信息技術能力是高校教育信息化必須重點解決的問題。

1 高校教師信息技術能力的現狀分析

信息技術能力這一概念是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，解釋為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。1989年美國圖書館學會正式定義為：“要成為一個有信息技術能力的人，他能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”，指出信息技術能力應該包括“信息知識、信息意識、信息道德和信息能力”。數字化校園建設對高校教師的信息技術能力能力也提出了更高的要求，要求其具備較強的信息意識，系統的信息知識結構，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準。然而由于教育觀念落后、對教育信息化重視不夠等原因，南陽醫專教師在數字化校園系統使用過程中普遍存在信息意識淡漠、信息知識匱乏、信息能力薄弱、信息道德水平不高等問題。

1.1 信息意識淡漠

信息技術能力的高低，首先決定于信息意識。信息意識是對工作信息的感知、情感、意志等心理品質。調查發現，相對于學校信息化建設，南陽醫專的教師更關注自己的專業研究領域和日常教學，滿足于能夠快速上網瀏覽網頁、查閱資料，保障多媒體教學設備正常運行，認為信息化建設耗費人力、物力，且投入大、見效小對常規教學并沒有太大的影響，而對學校信息化建設持否定懷疑態度，在這種觀念影響下造成了習慣于傳統的自我服務模式、不善于捕捉有價值的信息、不能有效開發利用各種信息，最終形成信息自覺性差、信息敏銳性不足、信息創新性不夠。

1.2 信息知識匱乏

信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識。南陽醫專作為一所醫學類院校，除了衛生管理系教師具有一定的計算專業知識之外，大部分年齡在30-45歲之間的老師計算機理論知識仍然只處于初級水平，僅僅能夠應用Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件進行日常辦公處理和常規教學工作，而對于其它的信息處理軟件幾乎不熟悉，甚至于部分年齡在45歲以上的教師對于計算機應用的基礎知識都不熟悉，往往需要借助于年輕教師完成基本應用。

1.3 信息能力薄弱

信息能力指人們獲取、處理信息的能力。包括檢索、組織、利用信息的能力。信息能力是信息技術能力的核心，是信息技術能力的外在表現形式。通過調查發現，南陽醫專的部分教師在一定的計算機基礎知識作為理論支撐上，能夠在教學過程中通過各種途徑獲取收集、整理、選擇和利用信息，具有一定的信息加工能力，但是信息知識重構能力、自主學習能力、信息技術應用能力較為薄弱。

1.4 信息道德水平不高

信息道德是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各個環節中，用來規范產生的各種社會關系的道德意識、道德規范和道德行為的總和。南陽醫專的教師主要以本科以上學歷為主，文化素質較高，基本能夠做到遵守網絡規則和網絡禮儀、尊重他人知識產權，不危害或侵犯他人的合法權益，不傳遞不良信息，能夠正確的利用和評價信息，具有一定的信息道德技術能力及職業道德技術能力。但是隨著“信息爆炸”和“信息環境污染”，各種信息撲面而來，網上欺詐、謠言散布、有害信息盛行和信息盜竊等現象層出不窮，對堅定信息道德提出了嚴峻的挑戰，在調查中就發現，部分青年教師由于思維活躍、缺乏社會經驗和閱歷，好奇心強、抵抗力較弱，容易形成道德失范現象。

2 提升高校教師信息技術能力的策略

2.1 強化信息意識

首先培養高校教師敏銳的觀察力。培養其從一些微不足道、司空見慣的信息中，通過。從現象深入本質的開發，透視出其中極大的信息經濟價值。其次，培養其準確的判斷力。善于從大量的信息中，準確地識別并判斷出它的價值，及時投入使用。最后，對高校教師進行信息利用示范。讓其從活生生的有效利用后所產生的經濟價值中，認識信息的多功能、廣效益，從而增強其信息意識，促使其有效開發和利用數字化學習資源為教學服務，能夠將信息技術靈活運用于教學過程中。

2.2 增強信息知識

首先進行信息知識教育，由信息化建設部門對部分老教師進行計算機基礎知識和基本技能的培訓指導，鼓勵有計算機基礎的中青年教師閱讀信息技術方面的書籍，指導其熟悉操作系統以及各種系統的初步運用等。其次可以引入競爭機制，采用激勵手段，刺激教師主動學習信息技術，可以把掌握和運用信息技術的情況作為評先評優、評聘專業技術職稱等的必備條件。同時可以開展多種信息知識競賽活動，“以賽促學”促使其相互學習，共同提高。

2.3 提升信息能力

開展教師現代教育技術培訓，從基礎的課件制作、視頻教學等入手，對教師進行多媒體教學方法培訓，重點傳授信息查詢和檢索、多媒體應用和制作等技術，使信息技術滲透到教學、科研、管理、生活的全過程，逐步增強教師對信息的獲取、處理、傳遞和分析能力。

2.4 提高信息道德水平

利用信息技術，制作信息道德專題網站，構建信息道德案例庫和計算機犯罪案例庫，宣傳信息道德，提高其信息道德認知，升華信息道德情感，鍛煉信息道德意志，強化信息道德行為。同時使教師養成良好的信息道德認識和行為習慣，將社會對信息行為的道德要求轉化為自己的內在要求，不斷提高自身的信息道德修養，培養教師的自律精神。

信息技術能力是數字化校園建設中高校教師必備的基本能力，作為數字化校園使用的主體，應該充分意識到信息化建設的重要性，增強信息知識和信息能力，提升信息道德水平，推進信息化發展再上新臺階。

作者簡介

蔡金偉（1985-），女，碩士研究生學歷。現為南陽醫學高等專科學校講師。主要研究方向為信息資源管理、信息系統建設。

作者單位

南陽醫學高等專科學校 河南省南陽市 473000