小學語文教學對學生思維能力的培養(yǎng)策略

姚寒梅

【摘要】思維能力是小學生學習能力的核心部分，在語文教學當中，采用豐富多彩的內(nèi)容與形式，能夠較好的拓展學生的整體思維能力。筆者依據(jù)自身長期的教學實踐經(jīng)驗，進行了深入的分析，在本文當中重點闡述了小學語文教學對學生思維能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學語文；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

通常而言，人們的思維能力能夠決定自身的知識水平與理論高度，并會對于其看待問題的客觀全面性產(chǎn)生直接性的影響，并會決定一個人認知世界的能力。語言作為一種有效的思維工具，在人們的思維活動當中具有重要的作用，語文學科能夠較好的培養(yǎng)與促進學生思維能力。伴隨著當前我國實施新課改的背景下，在教學當中日趨凸顯出學生的主體地位，因此，在小學語文教學當中如何來培養(yǎng)與促進學生的思維能力，是所有小學語文教育工作者必須深入思考、認真研究的教學課題。

一、按照小學生的思維特點來培育其思維能力

應進一步強化培育學生形象思維能力，由于小學生思維能力是以形象思維能力為主。因此，教師在教學當中，需要應用直觀的形象來促進小學生的認知能力，使其能夠理解與掌握知識的難點與重點。借助于構建起圖文、影像、聲音等方式，來生動有趣的展現(xiàn)出課本當中的人物形象，以此來促進學生的想象能力，并將自身的情感代入到其中。例如在《少年閏土》一課當中，文章描寫了江南水鄉(xiāng)的秀美風光，并突出了閏土從少年到中年的人物形象，從而展示出清末民初的社會變革時期的現(xiàn)實社會狀況。對少年閏土機靈可愛的人物形象，可讓學生充分展開想象力，并結合文中的描寫，想象出當時的環(huán)境與人物的形象，有效地提升學生的思維能力，例如：教師在對學生進行作文訓練時，要求學生按照寫作提綱來條理清晰的進行描寫，并讓學生能夠深入學習寫作的方法與技巧。

二、強化訓練思維的靈活性

訓練思維的靈活性即為訓練學生思維來突破定勢思維，學會運用發(fā)散性思維，提出全新的理念。教師在語文教學當中，應采用多樣化的教學方式，有效地促進學生思維的靈活性。因此，教師應對教材進行認真細致的研究，精心設計出多樣化的教學方法，來引導學生開展多元化的思維活動，提升學生思維的靈活性。教師在教學當中，可指導學生練習改變課文的內(nèi)容與形式的教學。在對課文進行分析時，可改變文章段落的順序，靈活地進行隨機分析，讓學生的思維出現(xiàn)跳躍性的思維方式，讓學生具有發(fā)散性思維，能夠較好的去理解和掌握文章的主題思想以及寫作方法與技巧，有效地訓練了學生的靈活性思維。

三、組織學生開展合作學習

對于學生而言，在日常生活當中，可為其師者可謂是無處不在，家人之間、學生之間、朋友之間都可以互為教師。由于教育自身具有開放性，唯有使多元化的思想意識產(chǎn)生相互的碰撞與沖突，借助持續(xù)的相互交融，互動溝通，才能使得多元化的思想能夠百花齊放、百家爭鳴，形成學術的思辨與爭論，從而促進思想領域的拓展，并進一步的完善教育。因此，教師組織學生開展有效地合作學習，借助學習小組之間對于學習問題的討論與合作，來進行互動交流學習，促進學生能夠運用深層次思維的方式來思考問題、解決問題。例如：學習《桂花雨》這篇課文時，教師可讓班級學生劃分為四個學習小組，并布置學習任務：“四個學習小組分別描寫‘梅、蘭、竹、菊，每一個學習小組成員可以任選一種植物來進行描寫。寫作好之后進行評比，評選出最佳的四篇文章。”在活動當中，教師可看出不少學生在習作當中所展現(xiàn)出的獨特思維，并給予了鼓勵。借助這樣的“命題作文”寫作活動，讓學生之間相互進行互動交流、共同獲得了思維方式與寫作水平的提升。

四、較好的拓展課本的創(chuàng)造材料

置疑能夠開啟一種全新想法，通常而言，學生的自主思維是以置疑來開啟的。學生唯有具有了置疑，方可讓學生產(chǎn)生較多的想象，并能夠?qū)栴}進行深入的分析與研究。教師在教學的過程當中，應有意識的促進學生去進行置疑詮釋，提升學生的學習主動性，促進學生的思維能力，研究如何去提升自身的創(chuàng)造能力。但是，應注重教學的主導權與學生置疑的主從關系，教師應認真的引導學生進行置疑，但是不需要太過于注重結論，而需要注重全文當中的各個環(huán)節(jié)。在教學的過程當中，教師應注重把握好其中的差異性，尤其應注重個體的感受。例如詮釋“春天”，字典當中所記述的是“春季”，而由學生以自己的想象來銓釋春天即是冰雪消融、萬物復蘇、穿上春裝等等，教師應對學生的詮釋進行激勵。又如，在鑒賞美文時，教師可指導學生講述其所喜歡文章的哪幾個部分？并講述具體的理由，并讓學生對文章進行朗讀，安排學生評價朗讀的效果。如此一來，可使所有的學生都能夠?qū)⒆晕仪楦休^好的代入到教學情感當中，促進學生的自主學習能力。

五、結語

當前學校教育的主要目標是促進學生的思維意識，培養(yǎng)其思維能力。教師應在小學語文教學當中進行主動研究，尋求全新的變化，有效的提升自我的專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)，從學生的實際學習情況出發(fā)，進一步促進學生的學習興趣，提升學生的思維能力，使學生具有創(chuàng)新發(fā)展思維，為今后的學習奠定堅實的基礎。

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（編輯：張曉婧）