強化合作提升高職院校工程類專業建設水平

張鳳娥　朱平華　徐志興　王新杰

摘要：本文以土木專業為例，分析當前高職工程類專業在提升專業建設，強化專業工程性，校企聯合以及跟進社會發展等方面的問題所在，并給出專業發展的明確方向：中職院校與本科院校合作、中職院校與社會企業合作是提升高職院校土建類專業發展途徑。

關鍵詞：高職院校；強化合作；土木專業；專業建設

中圖分類號：G511 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0247-02

在當今高等職業教育提倡“以培養應用型人才，面向企業基層就業為目標”教學模式的背景下，加強對學生職業技能和素質的培養，注重培養學生動手能力的同時，更注重培養學生的綜合素質，以適應當代社會發展的需要。這些決定著高職院校辦學質量與企業的參與密不可分，校企合作辦學能使學生在理論和實踐相結合的基礎上，獲得更多的實用技術和專業技能，提高就業競爭力；同時使教帥深入企業，了解施工技術和人才需求動態，及時更新和改進教學觀念，提高學校的市場競爭力和社會知名度。

一、當前高職土建類專業教育存在的主要問題

高職教育的類型和目標決定了高職院校人才培養模式要突出對學生崗位技能和職業素質的培養，一系列的內容僅僅依靠高職院校自身的師資力量和實驗實訓條件是難以完成的，為了提升辦學質量，搭建好的合作平臺，找出當前高職院校教育存在問題才能更好的建設：本文以土木工程專業建設為基礎教學分析研究：

1.高職院校的師資力量制約著職業教育的發展。目前，我國大多數高職院校都是從以前的中專學校升格而來，高職教育辦學的歷史較短，帥資力量薄弱。隨著辦學層次的提升，教學內容的廣度和深度也大大加強，許多老教師在知識結構和層次上存在著明顯不足，主要表現在[1]：

（1）由于近年來高職招生規模逐年擴大，特別是土建類專業學生越來越多，生師比嚴重不足，師資結構不合理，教師教學任務繁重，疲于應付，專業知識更新不夠，知識點散而多，缺乏科學整合

（2）教師自身缺乏工程經驗，教學時無法拓寬知識面，教學方法單一，教學效果欠佳，缺乏興趣培養和脫離實踐的教學，既不能為后續專業課程提供良好的基礎，更不能使學生畢業之后盡快地適應未來的工作崗位，學生的學習興趣低下；另外，教師進修的機會相對于大學本科教師較少，自我提升能力和空間也較差。制約著高職院校“以就業為導向”的培養日標。

2.高職院校教學資源與其他院校的差異。我國高等教育長期存在輕實踐重理論，特別是工程性強的土建類專業，社會嚴重缺乏高質量的應用型人才，高職教育得以迅速發展并重視。但由于種種原因，與本科院校相比，高職院校培養的學生理論教學與企業生產脫節，動手能力不足，理論基礎也差，現有平臺的資源、能力尚不能滿足新形勢下創新型人才培養的需要，學校與社會的合作模式改革變得更為迫切；加強學校與學校、學校與企業的合作、教學與生產的結合，是實現高職教育人才培養質最提高、機制創新及內涵提升的重要途徑。

3.培養方案缺乏科學性。培養方案關系到整個專業的培養方向，如中高職土木專業培養的學生定位是以施工為主還是以工程設計為主？主線定位的不同涉及到的主干課程課程不同，前者是以施工組織設計為主，實踐環節以實踐實習操作為主；后者以土木工程設計原理為主，實踐環節以課程設計為主；培養方案的不明確造成的培養方向截然不同；再如力學與結構設計原理，按照某高職人才培養方案要求，工程力學需掌握140多個知識點，結構力學100多個知識點；而結構設計原理多則200多個知識點，兩門課程存在邏輯延續關系，分開傳授，所花費的課時較多，缺乏知識點的邏輯銜接，缺乏科學整合，重點不突出，特色不突出，這些均是由于培養方案中存在的問題導致[2]。

二、提升高職院校土建類專業發展途徑

1.校與校合作，加強師資的建設。校與校合作是指中高職學校與本科高校的合作，利用地理優勢借用當地本科專業的師資力量以及當地企業的參與是最佳途徑，其中可以包含很多內容，如教師有計劃、有組織地送到本科院校進修；兩校之間教師觀摩課程，共同研習如何提升教學質量；兩校建立共同的實踐實習合作企業，便于教師的一線掛職鍛煉等等，不斷積累的實際經驗，并鼓勵雙方教師參與企業的課題研究，通過研究加深對理論知識和實際工作的理解，豐富教學內容。

2.校企融合下的跟進式平臺建設，提升實踐環節的空間與能力。每個專業所在學校所處地位不同，培養目標的定位有所不同，但專業培養目標的制定一定與學校辦學定位、社會經濟發展緊密聯系；而辦學定位與培養目標是否合理，需要社會企業的評判。而社會在發展，技術創新、科技創新是目前企業上升的前提，企業的發展與人才的培育緊密相連，要求學校的人才培育模式在變革中跟進。高職院校可以根據專業發展需要，不定期邀請行業、企業專家為學校老師和學生做一些專業知識講座。邀請企業領導和行業專家參與人才培養方案修訂、校內外實訓基地規劃建設、教材和精品課程建設等，結合行業企業發展，師資的工程性培育也需要企業的大力協助；專業發展目標定位準確與否需要企業來標定，企業先進技術的提高需要師資的科研轉化，所以校企的合作不能僅僅是簡單的實踐環節的合作，而是校企的產學研技術創新的合作，加入政府的推動，完善校企發展的運行機制，一系列環節均形成“政、企、校、研”的產學研的結合。還需要進一步完善協同發展的運行機制，建設合作育人平臺，在創新型人才培養、技術服務等方面形成集聚效應。

三、校校合作辦學模式是提升高職專業途徑

產學研合作辦學足高職院校實施素質教育、提高人才培養質量的必經之路。同時，在實際操作中，還應隨著時代變化發展社會要求，建立兩校3+2或3+4的合作銜接培養學生；設計不同層次合作教育的課程體系與教學內容，不同專業合作教育教學要求與實習結構，以選擇合適的產學研合作教育方式。

1.成立以校-校聯合、校-企聯合的土建類專業指導委員會，搭建多元合作平臺。通過對企業的調研與對校企合作的分析和總結，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主旨[3]，互惠共贏為原則，成立土建類專業指導委員會。通過專業指導委員會指導專業發展以及校企聯合，并加強校-校之間的合作辦學模式。

2.深化辦學模式，創新辦學體制，利用當地優勢，借助本科高校的辦學實力，進行兩校的多層次合作，實現中高職學生的再深造，提高學歷層次，努力將現有土建類中高職學生作為當地土木類本科的生源之一，加強校-校合作，提升辦學水平[4]。如果條件允許，可以與高校進行“訂單式”資源培養，通過與對口本科高校簽訂協議，開設“訂單班式”培養，加強引導，為學生提供進一步深造的機會，學生學習的積極性也會大大提高。提高學生的就業率，更主要的是推薦優秀生源到本科高校。

3.在企業建設教學實習實訓基地。學校應與幾個資質較高、技術先進的建筑企業建立穩定的教學實習基地與產學研合作關系，請企業負責人進校講學，便于有效地為學生提供實習和就業條件；同時可以解決企業勞動力不足的問題，為企業輸送優秀人才。與企業進行“訂單式”培養。通過與企業簽訂協議，開設“訂單班式”培養[5]，一方面可以提高學生的就業率，最為主要的是為得到優秀的人才，企業會主動承擔一部分人才培養的義務，校企合作的雙方積極性會提高。

校-校合作、校-企合作能充分發揮學校與企業在人才培養方而的各自優勢，真正將校企合作落到實處，通過互惠互利、優勢互補，使學校、教師和學生與企業之間建立廣泛的聯系，最終實現四方受益。

參考文獻：

[1]耿潔.工學結合培養模式實施（實際的行為）中的難題與對策[J].中國職業技術教育，2007，（8）：18-20

[2]梁甜甜，張春麗.高職土木工程專業基礎課程整合的研究與思考[J].教育教學論壇，2015，（4）：247-248

[3]汪耀武.高職土建類專業校企合作機制分析與構建[J].教育與職業，2014，（5）：378-381.

[4]金薇.職業學校校企合作的模式、難題與對策[D].蘇州大學碩士學位論文，2008：

[5]費以原.高職土木工程專業教學改革的實踐與探索[J].中國高教研究，2003，（2）：88-89