新課改下初中語文作文指導(dǎo)的有效策略探討

張虹

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑，而作文則在語文教學(xué)中占著舉足輕重的地位。因此，作文水平的提高是語文教學(xué)現(xiàn)階段一個(gè)重要的問題。對此，筆者根據(jù)對自身工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對新課改下初中語文作文指導(dǎo)做了詳細(xì)的研究，希望可以為語文作文日后的發(fā)展可以提供理論性的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文作文；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中的語文教學(xué)的過程中，作文占有很重要的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的要求，所以，初中語文教師需要面對的最直接的問題就是怎樣提高對作文的指導(dǎo)。本文從教育工作者的角度對初中語文作文指導(dǎo)進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生對語文作文寫作的興趣

在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起引導(dǎo)作用。針對語文這一學(xué)科來說，學(xué)生對這一學(xué)科是否有興趣，與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。語文教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛上寫作，就會得到事倍功半的效果。不過教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生對作文的興趣呢？

（一）應(yīng)該組織一些有關(guān)寫作的活動

教師在教學(xué)的過程中，可以時(shí)常組織一些有關(guān)寫作的活動并鼓勵學(xué)生積極參與其中，并對那些優(yōu)秀的作文作品進(jìn)行表揚(yáng)，給予一些具有實(shí)際意義的獎勵，比如說發(fā)獎狀、作文書等作為獎勵物品，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與作文寫作的積極性和主動，有助于學(xué)生關(guān)于寫作自信心的養(yǎng)成。

（二）在語文作文寫作的活動中鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動

在學(xué)生完成作文寫作以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作文交流的活動，可以讓學(xué)生自行在班級中進(jìn)行作文演講，將自己的作文分享給同學(xué)們，在這一過程中，可以有效地將學(xué)生對作文的認(rèn)知度提高，而且其他的同學(xué)在聽的過程中，還可以總結(jié)出一些關(guān)于寫作的技巧，在很大的程度上，可以增加學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。而且，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互換閱讀并進(jìn)行評價(jià)，在互相評價(jià)的過程中，一方面有利于學(xué)生寫作的視野得到擴(kuò)展，另一方面還可以使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，從而為語文作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材，使知識面得到擴(kuò)展

在現(xiàn)在的初中生作文寫作中，大部分學(xué)生都沒有積累寫作素材的概念，由于只是從教科書中學(xué)到的那幾個(gè)例子，沒有其他的課外閱讀量，所以在寫作的過程中總是重復(fù)使用，最終導(dǎo)致作文沒有吸引力，沒有新穎案例，寫出的文章千篇一律，毫無生氣，根本寫不出具有高水平的作文來。針對這一現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，多讓學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外的文學(xué)名著，看一些例如百家講壇之類的有意義的節(jié)目，讓學(xué)生從中總結(jié)出一些感悟作為以后寫作的素材。當(dāng)然，學(xué)生語文作文的水平和自身閱歷也有著緊密的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，比如說去敬老院當(dāng)義工之類的具有積極意義的活動，有利于學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行素材的積累，只有將作文寫作和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，才有利于學(xué)生作文水平的提高。

三、對學(xué)生的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)并給予鼓勵

在語文作文的學(xué)習(xí)中，教師指引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一個(gè)學(xué)生心中都希望自己可以成為教師關(guān)注的對象，在學(xué)生的心中教師是神圣不可侵犯的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中應(yīng)該起著積極的作用。當(dāng)學(xué)生把作文任務(wù)完成以后，交給教師進(jìn)行修改的時(shí)候，對優(yōu)秀的作文教師應(yīng)該寫一些具有表揚(yáng)性的語言，而對那些質(zhì)量不高的作文，教師也應(yīng)該用一些比較委婉的語言進(jìn)行批改，而且評語盡可能的多一點(diǎn)，還要突出所要表達(dá)的意思，可以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并激發(fā)對作文的興趣愛好。

四、充分尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生則處于被動地位，接受著教師教授的知識。隨著新課標(biāo)的改革，明確了學(xué)生的主體地位，因此，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，需要充分的尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。將課堂交給學(xué)生，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的活動中來，進(jìn)而促進(jìn)語文作文水平的提高。

五、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練

初中語文教師在進(jìn)行作文授課的過程中，需要明白勤講和勤練是不可以被分開的。第一，作前指導(dǎo)的方式一定要有所改變，并不斷地將知道的形象性和有效性改變。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生看一些范例作文，并讓學(xué)生對范例作文進(jìn)行深入的分析，并對文章中所用的寫作技巧、名人名言等進(jìn)行分析總結(jié)，并指引學(xué)生找到文章的精髓之所在。在這樣的教學(xué)情境中，一改往前的枯燥乏味的講解，而是引用例文可以讓學(xué)生更生動、直觀以及形象的對相關(guān)知識進(jìn)行解讀，并從中領(lǐng)會到不同的寫作技巧該怎樣生動的使用。第二，教師還需要增加學(xué)生作文練習(xí)的次數(shù)，每周進(jìn)行兩次作文專課訓(xùn)練是肯定的，除此之外，還應(yīng)該寫一些日記、小練、隨筆等練習(xí)，而且還應(yīng)該對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了解，針對不同學(xué)生的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行景色描寫、人物描寫等等，可以更有效地提高學(xué)生的作文水平。

六、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要深入了解新課改的改革政策，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新并探究新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待作文寫作，從日常的生活中尋找寫作的靈感，才有利于作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科整體水平的提升。

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（編輯：鐘園）