探究小學語文體驗式閱讀教學

田敏

【摘要】隨著教育教學活動的不斷改革與創新發展，越來越多的教學方法與模式在全國上下的學校開展與實行，體驗式閱讀教學就是其中的一種，近年來也取得了豐碩的教學成果，尤其是運用于小學語文課程的教學過程中。作為一種以學生感受與體驗為基本條件的教學手段，體驗式閱讀教學將小學語文的學習延伸至一個更高的層次，受到教育界的一致認可。本文主要探討小學語文體驗式教學的意義，提出小學語文體驗式教學的實行策略，望有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；體驗式；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文是小學生打下語文知識基礎與獲得一定語言知識儲備的初期階段，也是促進日后語文學習的核心階段。為了讓小學生獲得更為愉悅的語文學習體驗，提高語文學習能力與感知能力，體驗式閱讀教學圍繞小學生的身心發展特點和感受，結合小學生自己的生活體驗與情感認知，很好地將閱讀與實踐達到一個和諧統一的階段。小學語文體驗式教學受到社會各界人們的廣泛關注，但仍有許多地方不夠完善，需要各大學者與研究工作者不斷地研究改進。筆者在前輩研究的基礎上，提出了自己的觀點與看法，希望對教育研究工作有所幫助。

一、小學語文體驗式閱讀教學的意義

（一）適應教學活動的需要

小學是學生學習語文的重要階段，根據《義務教育語文課程標準》的基本要求，小學語文的教學要充分尊重小學生在語文教學活動中的主體地位，關注學生的情感體驗，充分發揮小學生在語文教學活動中的主觀能動性，著眼于學生未來的發展。小學生的知識儲備較弱，生活經歷與體驗較為匱乏，這時候體驗式教學就能起到很好的促進作用，在教師良好的引導下，讓學生快速進入閱讀體驗的狀態，促進教育教學活動的開展。

（二）尊重學生的個體差異性

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，更何況是處于身心發展不穩定的小學生呢。小學生正處于一個心智尚未成熟又逐漸發展的階段，性格特點自然各有不同。而又基于小學生好動愛表現的特征，能有一個充分展示和釋放天性的平臺自然是再好不過了。小學生對于文學作品的理解各有各的不同，而小學語文體驗式教學能讓學生的想象有發揮的空間，自由無拘束的在自己的理解感悟中暢游，通過同學之間想法的交流與碰撞，能夠起到小學生學習語文的積極與熱情的催化作用。

（三）啟發和引導學生的學習

很多時候，死記硬背，鉆牛角尖的學習模式對于語文的學習并不能起到很好的促進作用，反倒會適得其反。而體驗式閱讀教學會讓小學生輕松的理解和掌握知識點，甚至于通過自身與書本的交互式情感，萌發出新奇的想法和創造，在老師的監督與幫助下，定能讓學習成績大幅度上升，長此以往，小學生獨立思考能力和創新能力會有意想不到的效果。

二、小學語文體驗式閱讀教學的實行策略

（一）充分尊重學生在教學活動中的主體地位

學生是教學活動的主體，不以教師個人的意志為轉移。在小學語文體驗式閱讀教學活動的過程中，老師應多讓學生參與到語文體驗的活動中來，讓每個學生都有充分展示自我、自由表達想法的機會，對于語文教學不要一味地灌輸知識，必要時可以通過舉行一些小小的活動來調動課堂的氛圍，使學生主動參與到教學活動中來，如課堂情景展現、對話還原、角色扮演、辯論等，使學生將自己真實的想法付諸教學活動中，這樣既可以調動學生的積極性，又可以暢所欲言，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的思辨

能力。

（二）科學指導與實踐相結合

在實行體驗式閱讀教學的過程中，教師要以科學發展觀的角度去看待學生的學習與發展。小學生是一群特殊的群體，在學習語文的過程中表現出各有各的不同，這時候教師應及早洞察到小學生的個性特點、學習方法及能力的差異，針對不同的學生采取不一樣的教學方法與手段。另外，在語文體驗式閱讀教學的過程中，讓學生不僅能理解全文，還要把作者的寫作背景與情感摸透，了解作者表達的思想感情和作品中人物性格特征，注意每一文學作品的整體性，切不可斷章取義。最后，在語文體驗式閱讀交流的過程中，應從實際出發，不可任意捏造，無中生有。

（三）以啟發和鼓勵為主

小學生在學習語文的過程中，因心智、年齡、生活經驗等的原因，往往不能達到預期的效果，但是由于小學生對未知事物始終充滿好奇心，所以對各種閱讀體驗活動也保持著高度的熱情和新鮮感。雖然很多時候語文學習的閱讀式體驗效果并不明顯或者不盡如人意，但是若教師能多加鼓勵和贊揚，耐心引導和適度的指點一二，定能讓學生快速進入學習的狀態，正確掌握語文學習方法。

三、結語

學好語文具有十分深遠的意義，為了弘揚我國歷史文化，傳承中華民族的文明精神，就必須從小抓起。小學生語文教學活動的施行不可怠慢，在信息高速發展的時代更需要不斷地創新，小學語文體驗式閱讀教學更應獲得大范圍的推廣與應用，在不斷實踐的基礎上，積累一定的教學經驗，為日后教育教學提供理論依據，為祖國培養出更多人才。

參考文獻

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（編輯：郭恒）