巧用現代信息技術激活“品德與社會”課堂

盛消冰

【摘 要】現代信息技術在小學“品德與社會”課程中的巧用，能夠激活小學品德課堂教學。在直觀、動態的課堂呈現中，對小學生“曉之以理”“動之以情”“導之以行”，實現德育“明理—激情—導行”連貫滲透，從而促進小學生德育“知行合一”。

【關鍵詞】信息技術 品德與社會 激活課堂

現代信息技術作為我國教育信息化建設與發展的熱點，依托于計算機技術。加強現代信息技術與課程教學的滲透和整合，有利于助推教育改革與創新。在“品德與社會”課程中巧用現代信息技術，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實現德育“明理—激情—導行”連貫滲透，給“品德與社會”課堂教學帶來新變化。具體而言，可以從以下幾個方面進行融合。

一、立足文本：學文悟道，激活思維，曉之以理

“品德與社會”課程教學，讓學生明理是最基礎、最關鍵的環節，是動情和導行的前提，也是教學的重難點所在。現代信息技術在品德課堂教學中的介入和巧用，讓“品德與社會”的教學內容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學生的思維，引起學生學習互動，讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。

（一）主題引領

作為生活的基本單元，學生對家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬花筒》一課中，明確教學主題是：①知道家庭是社會細胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統美德，并用于現代家庭生活；④培養家庭美德，具有家庭建設的責任感和自豪感。在“家”主題引領下，利用現代信息技術，搜尋大量教學資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現給學生，直擊學生心靈，讓學生對“家”有正確的認知。

【導入】播歌曲《我想有個家》，感親情，揭主題

【學習】彩虹鏡—多棱鏡—聚焦鏡

1.彩虹鏡：了解家庭模式。

投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。

2.多棱鏡：認識大家庭獨特模式。

播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關系圖（圖2），認識賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關系復雜，家長是至高無上的主宰。

3.聚焦鏡：體驗傳統家庭美德。

播放“江南第一家”——鄭義門導游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗“鄭義門”孝敬傳統。

【拓展】制作家譜，欣賞音樂

1.出示“江南第一家”家族譜。

2.結合自己家庭情況，制作三代以上家譜。

3.欣賞音樂《相親相愛一家人》。

（二）返璞歸真

以《父母——我特別的朋友》一課為例。該課的學習可以鼓勵學生回家采訪家長，制作錄像，繪制統計表，反省自己和父母的關系，掌握和父母溝通的技巧，體會和父母和諧相處的美好。如此運用現代信息技術，讓學生從課堂返回家庭，再從家庭回到課堂。

【導入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節，引出課題——父母，我特別的朋友

【學習】和父母相處的法寶

1.學會傾訴：列出提綱，統計學生和父母溝通情況。

你愿意和父母交流嗎？碰到這些問題時，你會向父母述說嗎？為什么？你還碰到過哪些問題？

A. 你與好朋友產生了矛盾，會向父母述說嗎？為什么？

B. 你競選班干部落選了，你會向父母述說嗎？為什么？

C. 這幾天上課時，你老是走神，測驗結果也不理想，你會向父母述說嗎？為什么？

D. 同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父母述說嗎？為什么？

E. 你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力很大，你會向父母述說嗎？為什么？

F. 你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會向父母述說嗎？為什么？

G. 你與一名異性同學關系很融洽，有的同學起哄說你們在早戀。

……

2.增進了解：播放學生課前的“小記者采訪”。

3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式——及時了解父母的想法，和父母溝通。

【拓展】說一說自己生活中和父母的相處之道，總結和父母成功交流經驗，幫助同學化解摩擦，制作“點子卡”。

二、借助體驗：創設情境，撥動心弦，動之以情

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中，情感的激發是教學的基礎，體驗是關鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術因素，巧用現代信息技術，為學生創造神奇的體驗世界，將學生從教材拉到生活情境，讓學生聯想體驗，產生和課堂所學內容間的情感共鳴，撥動學生心弦，增強學生教育感受。動之以情，抓住學生的“痛點”，制造課堂情感“高點”。

（一）情境凸顯

《難忘的校園生活》單元旨在勾起學生有關校園生活體驗的記憶，讓學生珍惜校園生活，在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經歷，懂得尊重理解教師，熱愛班集體，珍惜同學友情，爭做學校小主人。雖然學生經歷了從入校以來的校園生活，但是他們缺乏回顧和反思，對自己的校園生活感受并不深。教師巧用現代信息技術，將過往的校園生活以動態的形式突然呈現在學生的面前，以情境凸顯撥動學生的心弦，觸動學生的情感。

【導入】播放校園景觀、班級教室

【學習】溫馨回憶—聚焦回味—傾聽故事—與班集體共成長

1.溫馨回憶。

出示圖片：課堂、大掃除、做操、運動會……

2.聚焦回味。

播放“校園升旗儀式”視頻，讓學生說一說自己的心情。

出示“運動會”視頻，小組交流，自由說。

3.傾聽故事。

鼓勵學生說一說自己“難忘的第一次”，結合自己的體驗說一說。

4.與班集體共成長。

在班集體中，從一年級到五年級，班集體相繼獲得的榮譽，學生個人的優秀事跡，在班集體內學生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級的小故事，打開學生回憶的匣子，說一說感受。

【拓展】我能行，我們最棒

教師隨機采訪學生，讓他們說一說自己的快樂。一起回憶自己和班集體共成長的點滴，全班唱《相親相愛一家人》。

（二）場景模擬

現代信息技術具有直觀形象的優勢，教師應在“品德與社會”課堂巧用現代信息技術這一優勢，渲染課堂氛圍，為學生創設模擬場景，刺激學生感官，加速學生有效體驗?！秷@丁贊歌》一課中，為了激發學生熱愛教師、尊重教師的情感，筆者給學生播放歌曲、視頻，呈現教師工作的場景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學生自然而然被撥動心弦，產生情感共鳴。

【導入】播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題

【學習】

1.觀看《一個都不能少》影視片段，自由討論有何感受？

2.制作教師節賀卡，引導學生從自己對老師的情感出發，設計獨特的教師節賀卡。

【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關于教師的作文。

三、靈動實踐：探討感悟，強化主題，導之以行

“品德與社會”課程的學習離不開實踐，實踐離不開互動。教師巧用現代信息技術構思實踐話題，引發學生思考，催化學生實踐，擴展學生互動面，從而培養學生應用所學知識的能力。

（一）互動感悟

《誠信真可貴》一課的教學中，筆者給學生播放“曾子殺豬”的動畫故事，引發學生討論“什么是誠信”。播放“送跳繩”情景劇，引導小學生探討感悟，強化德育主題。

【導入】播放動畫“曾子殺豬”，讓小學生說一說曾子是個怎樣的人？用曾子的人生態度——誠實守信教育學生。

【學習】播放“送跳繩”情景劇，引出問題：“假如你是丹丹，你會將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”

生1：已經生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。

生2：不對，答應別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。

生3：是啊，誠實守信要說到做到。

說一說不守信的后果，給他人帶來的危害。

說一說自己遇到的誠信或不誠信的事情。

學生各自說出自己的選擇，表達觀點，闡述誠信的體驗。

【拓展】誠信的名言；自由制作誠信賀卡

（二）行為展示

“品德與社會”課程的教學成果直接體現為學生的品德行為。《小小安全員》一課的教學中，筆者給學生布置作業，讓學生行動起來，用信息技術手段制作安全常識倡議書或小報，并在課堂中展示。

【導入】“十災九大意”——居家安全隱患

【學習】

1.火災畫面，火災報道。

2.引發火災的原因話題討論。

3.火災應急方法交流。

滅火方法—119報警—滅火器使用方法，逃生為第一原則。

【拓展】制作安全常識倡議書或小報（如圖3）

綜上所述，現代信息技術的介入，給小學“品德與社會”課堂教學搭建了師生交互的橋梁，鋪設了讓學生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動的“品德與社會”課堂，讓學生真正“學”起來，“動”起來，讓德育質量“好”起來。

參考文獻：

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（浙江省玉環縣沙門鎮中心小學 317607）