語文教學要收放有度

陳育新

社會在進步，時代在發展，現代社會需要一個人既要有高尚的品質和社會應變能力，又要有自信、上進的心態。 這些都離不開教育。小學是打基礎的教育階段，“基礎”的核心在于為獲取更多學問而進行的先行學習習慣培養和學習能力的儲備——培養興趣，養成習慣。如同建造高樓大廈必先夯實地基一樣，培養興趣和養成習慣作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，必須堅固、穩定而可靠。

作為基礎教育的重要組成部分，語文教育往往被高度期待和要求：培養熱愛閱讀的習慣，善于表達的能力，甚至要有點悲天憫人的情懷……有人說：“一個孩子對世界的認知和審美，其人格和心性的塑造，其內心浪漫和詩意的誕生……這些任務，一直是由一門叫‘語文的課來默默承擔的。”怎么來完成這些目標？很顯然，語文課不該照本宣科，拘泥于教材，而應該活用文本例子，提升學生的語文核心素養，以拓展閱讀能力，為終身發展奠基。

教學，不是簡單地教書，把教材內容教一遍就了事。對于語文課，我們要“用課文來教語文”，把教材內容轉化為課程內容，這是當下不少語文教師的共識。

但是，如何在語文課堂上用好“文本例子”來教語文，卻是一線教師面臨的最大困惑。語文教師要改變舊的教育觀念，摒棄一篇課文一篇課文字斟句酌地分析的陳腐做法，而要加強方法的引導，把講解課文變為讓學生學語言，學表達，學閱讀！把節省下的時間用來進行大量閱讀，語文學科的基礎就是閱讀，盡管我們要培養孩子的能力有聽、說、讀、寫等，但是如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。我們要把課外的閱讀納入到語文課堂中，把規范的語言學習和大量的閱讀實踐結合在一起，讓學生在海量的閱讀中提升語文學科的核心素養。讓絕大多數學生眼睛浸泡在鉛字中，耳朵浸泡在讀書聲中，心靈在感動中，在墨香彌漫的氛圍中，在思考的狀態中學會學習——激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，就是小學語文的基礎工程。

令人欣慰的是，深圳市振能小學的教師們在大量的教學實踐中，提出了自己的語文教育觀點：“教語文就如放風箏，需要收放有度。收，立足文本，積累語言，重視運用；講，要‘精，強化課程意識；放，開放課堂，整合閱讀，力求拓展閱讀，加強實踐。”這是活用教材教語文根本要義所在。