試論高職院校體育教育中人文教育理念的滲透

易學松

【摘要】高職院校體育教育中滲透人文教育理念的主要作用與價值在于培養高職學生成為全面發展的、現代社會所需要的高素質人才。然而當前高職院校體育教育中人文素養缺失、缺乏對人文素養的滲透。本文主要論述了人文教育理念在高職院校體育教育中的重要性，并且提出了人文教育理念與高職院校體育教育相結合的措施。

【關鍵詞】人文教育理念 高職院校 體育教育 結合 措施

一、引言

隨著我國教育理念的不斷完善與發展，人文教育的理念頻繁地出現在大眾的視野中，高職教育中對人文教育理念的喪失，使得當前的高職院校教育亟需補充人文教育。隨著全球經濟一體化的發展，對教育產生了深遠的影響，高職院校當前各個學科的劃分非常詳細，對教材的選擇亦非常嚴格，尤其重視學生在各個科目中所取得的成績，這種教育的理念與教育的方式顯得極為功利，而且普遍存在于我國高職院校，嚴重忽視了人文精神在學科教育中價值的發揮，使得我國高職院校的學生普遍缺乏人文素養與審美能力。學生的知識面與視野不夠廣泛，對社會的適應性也不夠強，這與當前素質教育以及新課程改革的要求不相符合，嚴重制約著學生個人能力的全面發展。體育課程作為高職院校中的一門必修課程，需要將人文理念滲透其中，體現體育的價值與人文的精神。然而當前高職院校體育教育中，缺乏對人文素養的滲透，使得體育課程僅僅是鍛煉學生的身體素質，而沒有上升到發揮體育的人文精神功能的層面上。

二、人文教育理念在高職體育教育中的重要性

人文教育理念是源于歐洲的一種教育理念，高職院校體育教育中，滲透人文教育的主要作用與價值在于培養高職學生全面發展成為現代社會所需要的高素質人才。人文教育理念強調要尊重學生的個體差異性，引導學生發揮自身的潛能。對學生的觀察是人文教育理念實施的前提條件，主要的培養目標是培養學生在創新與實踐方面的能力。當前我國高職院校體育教學可以滿足學生根據興趣與特長進行有目的的選擇課程，換言之學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的體育訓練課程。因此，我國高職院校體育教育在某種程度上體現了人文教育理念的要求。但是，筆者認為高職院校體育教育的對象還處于一個成長發育的關鍵時期，因此，要將培養學生對體育鍛煉的意識、培養學生日常體育鍛煉的習慣作為教學的主要目標，從而增強學生自己主動鍛煉的習慣，增強學生體育鍛煉的能力，讓學生形成終身體育鍛煉的思想意識。與此同時，在體育教育中，還應該對學生進行情感因素的引導，比如，通過開展競賽活動等，讓學生體驗成功與失敗的不同經歷，從而對學生進行適當的引導，讓學生產生堅強的心理素質，讓學生具備戰勝挫折與困難的意志力。所以，體育教育中也可以滲透情感因素，從而為學生朝著更加健康全面的方向發展奠定基礎，這也是高職體育教育中人文教育理念滲透的心理基礎。

三、人文教育理念與高職體育教育的結合措施

首先，將人文教育理念所提倡的教育方式運用在高職院校體育教學中。我國傳統的教育理念與教育方式都是以教師作為課堂的主導，而學生處于被動的、跟著老師走的位置，老師讓學生做什么學生就做什么，學生甚至不敢反駁老師，這種課堂教學完全壓制了學生創造力的發揮，遏制了學生的積極性。因此，要改變這種落后的教育方式，首先就要樹立新的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，充分地調動學生學習的積極性，體育教師應該在課堂中尊重學生的個體差異，不論學生的運動天賦如何、學生的學習能力如何、都應該尊重學生的主體性，只有教師尊重學生，才能夠喚回學生學習的積極性，也才能夠充分發揮學生的主體作用。除此之外，由于不同學生對體育運動的愛好不同，因此在課程選擇上也有著差異性，體育教師應該根據學生的興趣愛好與特長進行正面的鼓勵與引導，從而讓學生朝著明確的目標努力，養成良好的鍛煉意識與鍛煉習慣。

其次，高職體育教師應該為學生積極創造人文教育的新環境。筆者認為，高職院校體育教育除了教會學生基本的體育鍛煉技能之外，還應該努力為學生創設一個愉快輕松的體育運動氛圍，比如，在進行室外體育教學過程中，可以引入音樂、游戲、故事等不同的教學素材，豐富教學的內容，吸引學生的興趣，同時還可以大大的激發學生的思維能力與創造能力，推動學生人文素養的提高。這就要求高職院校體育教育者應該走出體育教育僅僅是增強體質的狹義范圍，將體育教育與情感教育、人文教育、藝術教育等其他領域的學科相結合，這將大大的豐富體育教學的內容與功能，增強體育的魅力，讓學生享受體育的過程。總之，人文教育理念的范疇非常廣泛，而高職體育教育與人文教育并不是兩個遙不可及的、不能夠結合的概念，而是有著內在的聯系、可以相互促進的兩個領域，體育教育者要善于挖掘人文理念中的元素運用在體育教育中，從而在增強學生體質的同時提高學生的人文素養與學生的審美水平。

最后，高職院校體育教育工作者應該不斷提高自身的人文素養。教師自身的人文素養對學生具有積極的引導和示范作用，這是其他教育途徑所不能夠替代的。教師的審美觀念、道德品質以及審美能力、行為習慣、生活方式等，都對學生潛移默化地產生著深遠的影響。而目前由于部分高職院校體育教育工作者自身人文素養不高、對提高自身人文素養的認識不夠的原因，造成了當前高職院校體育工作者人文素養普遍低下。這就要求高職院校體育教育工作者要樹立終生學習的理念，不斷提高自己的專業技能與人文素養，這樣才能夠為學生起到積極的示范作用。

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