初中語文教學中的情感教育

【摘 要】情感教育是提升初中語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當前初中語文情感教育工作開展情況為基礎，結(jié)合近年來初中語文教學經(jīng)驗，對初中語文教學中的情感教育進行分析，以期可以有效提升初中語文課程教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；教育；情感教育

情感教育是初中教育階段語文課程教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)，我們必須要及時提高自我對其的重視。文中主要以人教版初中語文教材為例，深入分析語文課程教學活動中融入情感教育的具體策略。

一、初中語文教學中情感教育

情感教育作為語文課程教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，主要是指在實際課堂教學中，教師充分依據(jù)心理學教育學專業(yè)知識，遵照一定教學目標，精心設置教育活動，關(guān)注影響學習主體情緒、態(tài)度、態(tài)度等情感因素，進而從根本上提升學生的學習能力。語文教學中情感教育，主要是指在語文課堂教學中，教師借助可行性的教學方法，將內(nèi)心與教學課程隱含的情感有效傳遞給學生，進而從根本上提升課堂教學質(zhì)量。語文作為一門集成性的課程，在課堂教學活動中發(fā)揮一定的情感價值，引發(fā)學生學習共鳴的基礎上，不斷提升課堂教學有效性[1]。

二、初中語文教學中開展情感教育的必要性

（一）新課程教育改革的發(fā)展需求

眾所周知，“技能與基礎”“操作與方法”“情感與觀點”作為初中語文新課標的三維目標，教師需要在實際教學過程中充分利用將三種目標進行有機結(jié)合，才可以保證語文情感教育的有序進行。新課標確定了情感教育的價值與地位，要求語文教師在實際教學過程中，積極與學生進行學習互動，依據(jù)學生的學習個性與內(nèi)在情感，充分彰顯語文課程教學的人文性內(nèi)涵。語文教學改革促使教師越來越關(guān)注學生的學習情感，在課堂教學中不斷培養(yǎng)學生的語文學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質(zhì)量[2]。

（二）有利于促進初中生的個性化發(fā)展

在實際開展情感教育過程中，教師需要充分考慮初中生的身心發(fā)展特點，利用語文教材內(nèi)容，深入挖掘其中隱含的情感內(nèi)容，刺激學生的學習情緒，不僅有助于陶冶學生的學習情操，進激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。語文作為一門實用性與人文性相結(jié)合的課程，側(cè)重培育學生語言表達能力的同時，也肩負著培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的責任，情感教育則是其中至關(guān)重要的一個內(nèi)容。除此之外，通過有效開展情感教育，可以充分引導學生學習情感，調(diào)動學生學習積極性，使其成為一種積極向上的情感態(tài)度。

三、初中語文教學中的情感教育的具體教學策略

（一）導入環(huán)節(jié)，融入情感因素

教師在實際開展課堂教學過程中，需要充分挖掘教材內(nèi)容，在此基礎上精心設置課堂教學活動，積極創(chuàng)設恰當適宜的情感情景。在課堂導入環(huán)節(jié)充分融入情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提升課堂教學質(zhì)量。在實際教學過程中教師要借助風趣幽默的語言文字將教材中生硬呆板的文字以真實形象畫面形式展現(xiàn)在學生眼前，引導學生結(jié)合自己的實際情況切實感受其內(nèi)容，進而不斷提升課堂教學質(zhì)量。

如：教師在教學人教版八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》這一課時，教師需要事先對文章中隱含的情感因素進行挖掘。請同學們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現(xiàn)哪里？出現(xiàn)在什么情況下？從中導入課文。要求學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。在學生情感體驗過程中，為了強化情感教育效果，教師可以引導學生自主扮演文章中各個角色，使學生切實感受到文章的內(nèi)在情感。也可以通過分組閱讀的形式，深入感受文章中各個人物角色的內(nèi)心情感。除此之外，教師還可以引導學生利用表演與改變劇本的形式，使學生在具體實踐中剖析人物情感。總而言之，在實際開展情感教育過程中，情感學習氛圍的創(chuàng)建必不可少，需要師生一同進行完成，可以有效激發(fā)學生的學習情感，在師生、生生的學習互動中，拉近師生間的距離[3]。

（二）積極創(chuàng)設情感學習情境，鞏固情感體驗

初中語文教學中情感教育的有效開展離不開多媒體信息教學工具的幫襯。教師可以利用多媒體設備為學生積極創(chuàng)設其情感情境，充分運用多媒體圖文并茂的教學優(yōu)勢，烘托課堂教學氛圍，進而不斷提升課堂教學質(zhì)量。多媒體教學工作的引用，為情感教學帶來諸多便利條件，也促使課堂教學更加貼近學生的現(xiàn)實生活。

（三）關(guān)注情感實踐

初中語文作為一個實踐性較強的課程，教育發(fā)展目標也側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐操作能力與人文涵養(yǎng)。初中語文教師在實際開展課堂教學過程中，從閱讀教學、基礎教育、寫作教育、表達能力等多個視角入手滲透情感教育，不斷強化學生語文學習能力，而以上能力的強化與語文實踐具有密不可分的關(guān)系。不僅源于課堂實踐，更多的則源自學生對現(xiàn)實生活的觀察與體驗。因此，教師需要在實際開展課堂教學活動時，充分引導學生觀察現(xiàn)實生活，以此有效擴寬學生的學習視野，利用具體的實踐操作來不斷強化學生的實踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育對于初中教育階段語文課程而言，具有至關(guān)重要的作用，我們必須要及時提高自我對其的重視。在實際開展語文情感教學過程中，精心設計教材內(nèi)容充分融合情感因素，不斷刺激學生學習情緒，進而從根本上提升學生的語文學習能力。

作者簡介：杜現(xiàn)華（1973-），男，山東省寧陽縣人，民族：漢，學歷：漢語言文學本科，單位：山東省寧陽第六中學。

參考文獻：

[1]毛小全.淺談新課程改革初中語文教學中的情感教育[J].科技信息（科學教研），2014，19：219+201.

[2]譚玉鳳.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2014，17：100.

[3]袁喜平.初中語文教學中情感教育的三個轉(zhuǎn)變[J].教育現(xiàn)代化，2016，22：276-277+280.