語法填空命題特點及備考策略初探

【摘 要】2015年開始浙江省出現了中考新題型——語法填空。2015年中考中考除了杭州卷，溫州卷，2016年中考除了溫州卷，其他地區試卷都采用了這一新題型。作為一名一線教師，要積極地對這一題型進行研究。本文基于2015年和2016年浙江省各地區的中考真題卷中的這一題型，對這個題型的命題特點進行探究，并總結答題技巧，對2017年的語法填空的解題策略和教學策略提供一些建議。

【關鍵詞】語法填空；命題特點；解題策略；教學策略

一、命題特點探究

語法填空的出現是替代了單項選擇這一題型，以往的單項選擇有些題目是為了考語法而考語法，題目提供的語境非常有限。相比之下，語法填空有以下特點：

（一）注重于語境和語篇的理解

語法填空這一題型，基本是以小短文為載體，提供的語境較大。要求學生閱讀短文，按照句子結構的語法情況和上下文連貫的要求，在空白處填入適當的詞或用括號中所給詞的適當形式填空。也就是說這種題型更側重語言綜合運用能力，更側重對語境和語篇的理解。

（二）語法填空分“有提示詞”和“無提示詞”兩種題型。

語法填空的考點有兩大類。第一大類是有提示詞填空。括號內的提示詞都是實詞——名詞，代詞，動詞，形容詞，副詞等。重點考查這些實詞的形式轉換。第二類是無提示詞填空。這要求考生通過閱讀上下文，為了使文章連貫，填入恰當的詞。這種情況往往需要填入的是虛詞——冠詞，介詞，連詞和實詞代詞等。以下表格一是對2015年，2016年的考點做得一個統計。表格二是對兩大類型的統計。

從表一可以看出動詞是考得最頻繁的，其他詞性考查點都比較平均。總體看來，實詞的考查多于虛詞。

從近兩年的中考卷來看，有提示詞的題目多于無提示詞的題目。

二、解題策略探究

根據以上的命題特點探究，筆者按照“有提示詞”和“無提示詞”兩種題型，總結語法填空的解題思路如下：

語法填空有提示詞的題目我們要考慮填寫名詞，代詞，形容詞，副詞和動詞。其中考查名詞的考慮名詞可不可數，可數名詞的單復數及名詞的所有格。考查代詞的考慮人稱代詞，物主代詞，反身代詞之間的轉換還有人稱代詞，指示代詞單復的轉換。考查形容詞副詞的，考慮二者間的轉換及比較級，最高級。考查動詞的，要先判斷填謂語動詞還是非謂語動詞。考查謂語動詞的需注意時態和語態，非謂語動詞考查to do，doing，done。to do 表示目的和作后置定語，doing 表示主動或進行，done表示被動或完成。

無提示詞的題目需要我們填冠詞，介詞，連詞及代詞。冠詞考查a，an，the。介詞考查表示方位，時間和方式的常用介詞。連詞考查表示并列，轉折，讓步，因果等關系的常用連詞。代詞通常考查it用法——指代上文事物，作形式主語，形式賓語及其復數形式。

三、教學策略探究

語法填空題型的出現秉承了“突出語篇，強調運用”的命題思路。針對這一新題型的命題特點，筆者對于日常教學有以下建議：

1.注重語境語篇分析，提升學生的篇章理解能力

語法填空題不等同于以往的單項選擇，所以老師們也不能運用傳統的語法教學模式。在實際教學中，我們要更重視精讀教學，促進學生的語篇分析能力和對語言的理解力，提升語言素養。可以對教材里的文章按照語法填空題型進行改寫。

2.鞏固基礎語法，注重語言的準確性

語法填空這一題型對學生的語法掌握提出了更高的要求，更注重考查學生對語言知識的綜合掌握。學生需要對一些基礎重點的語法點有清晰的掌握。需要能分析句子的結構，掌握常見的幾種時態和語態，一些基本的變形規則，非謂語動詞的幾種情況及常見的從句等等。此外，背單詞的時候，一定要記背單詞的詞性，這點在語法填空這一題型中尤為重要。

3.加強詞匯拓展，提升詞匯運用能力

語法填空對學生的單詞拼寫提出了更高的要求，不僅僅需要知道單詞的原形拼寫，還需掌握單詞的適當形式變形。比如可數名詞的復數，動詞的三單，過去式，現在分詞，過去分詞，形容詞與副詞之間形式的轉變，形容詞與副詞的比較級最高級等等。知道這些基礎的變形規則是前提，重點是在語境中能選擇正確的形式，準確運用。

4.培養學生語感，形成英語思維

擁有良好的語感能有效地幫助學生獲取正確的答案。在日常教學中，應讓學生大量接觸和體驗英語。當然，課堂是第一立足點，讓學生多聽，多說，多練，形成英語思維。同時，也應鼓勵學生增加課外英語閱讀，盡可能多的增加閱讀量，可閱讀各種各樣的題材和文體。

5.加強日常的適應性訓練，培養學生做題能力

在日常的作業中可以加入這一新題型。讓學生可以保持做題的感覺，尋找到做題的規律。筆者所任教的班級一直在堅持做這種題型，正確率明顯上升。學生對此題型的心態從最初的害怕到現在的有信心，適應性訓練功不可沒。

結 語

中考中的語法填空是在真實語境中對學生語言運用能力的考查，需要學生具備一定的閱讀理解能力，語篇分析能力，詞匯運用能力和語法知識運用能力。在初中的三年教學中，教師應更重視語篇教學，利用好書上的教材，提升學生的綜合語言素養，培養良好的語感。這樣，學生就會得心應手的面對這一題型。

作者簡介：鄭文娟（1989-），女，漢，浙江淳安，本科，中二，就職于杭州濱蘭實驗學校，研究方向：英語教學。

參考文獻：

[1]教育部《義務教育英語課程標準》（2011版）.

[2]浙江省教育廳教研室《初中畢業生學業考試說明》，浙江攝影出版社，2016年.

[3]劉新群 “語法填空命題特點探析及備考策略”，《中小學英語教學與研究》2016年第3期.