關于高中生物概念的教學方法探究

董婧

【摘 要】對于生物課程而言，生物概念是其中不可或缺的一部分，充分展現了對自然界和整個生物界中特征相同的物體或者生命體的集合。高中生物概念學習在整個教學中具有至關重要的作用，概念教學是否具有合理性，對學生建立科學的生物學概念有直接的影響。所以，本文重點分析和研究了高中生物概念的教學方法，為提高生物教學質量提供保障。

【關鍵詞】高中生物；概念；教學方法

引言

現階段，生物教學的重點和難點即為如何有效地開展高中生物概念教學，激發學生學習生物的積極性，并保證進一步提高生物教學水平。經過有效的概念教學方法分析高中生物概念，能激發學生對生物的好奇心和學習積極性，為課堂教學提供輔助作用，進一步促進教學的順利開展。

一、高中生物概念教學的含義

生物概念教學的定義為：在生物教學中，基于生物課本中的基本概念知識，進一步展開生物知識學習。在生物課程中，生物概念是其中至關重要的一部分，生物概念充分展現了對自然界甚至整個生物界中特征相同的物體或者生命體的集合。生物概念的產生也充分展現了生物科學家與研究人員的智慧結晶。

二、運用高中生物概念教學方法的必要性

第一，豐富課堂課堂，提高其趣味性。在教學過程中，大部分知識的載體都是概念。學生在課堂中一味接受教師知識灌輸枯燥乏味，在引進生物概念教學法后能提升學生對學習的求知欲望。比如，精美的概念圖網、生動的概念模型、精彩的演示視頻等。第二，學生對復雜抽象的概念更好理解。在教學過程中，教師利用各類生物概念教學法，有利于學生以簡單直觀的形象了解易混淆的抽象概念。第三，提高教學質量。準確定位概念，選擇科學的概念教學方法，以最少的人財物，達到良好的教學效果，有利于教師不斷提升教學質量和教學水平。

三、高中生物概念的教學方法分析

（一）圖片法

圖片是最能呈現事物本質直觀形象的工具。很多語言不能將概念清楚地描述出來，然而利用圖片就能清晰地展現給學生。比如，對“原核細胞和真核細胞的異同”這一內容進行講解時，可利用圖片進行展現，讓學生對這部分內容有更直觀形象的認識。又從大小的視角看，原核細胞比真核細胞小得多；而兩者最本質的區別是原核細胞缺乏成形的細胞核，而真核細胞有被核膜包被的細胞核等。圖表展示法能把高中生物的概念知識以一分為二的形式表現出來，方便學生記憶，幫助學生掌握不同概念的區別和共性。

（二）比較法

在對高中生物學的不同概念進行教授過程中，可選擇比較法進行講解。經過對比能使學生對基本概念有更準確的把握，理解不同概念之間的區別和差異，舉一反三，進而對知識有透徹的理解。比如，分析對比細菌的異養型營養方式與藍藻的自養型自養方式，能促進學生正確認識和理解“異養”的概念。經過分析比對，學生能初步理解新章節中“異養”的概念，并加深對前面所學的“自養”的基本概念的認識，對所學知識進行再次溫習和鞏固。比如，針對原核細胞與真核細胞的異同點，可通過設計表格的形式展開分析和對比，經過對比，我們能對兩者的異同點進行深入的了解。在生物教學中，比較式是其中至關重要的一種教學方式。

（三）問題法

設置疑問是學生展開自主學習與探究的重要前提與基礎。經過設置疑問的方式，學生對學習重難點有更準確的認識，并能更熟練地掌握所學的概念。在大部分情況下，問題的提出比解決更重要，教師設置的問題一般是學生展開自主分析研究的依據與基礎。比如，教師可對綠色植物是什么進行提問，是否顏色是綠色的植物就是綠色植物，此時，學生可針對此問題展開進一步的探討，或者結合課本和相關資料，對綠色植物的概念進行理解和明確，通過概念學習，學生所學知識的記憶更深刻，并且能達到良好的學習成效。又如，在對人體有關的知識進行講解時，一些教師考慮到一些學生內向而不敢開口，因此，必須設置一些引入的問題，為教師教學的開展提供輔助作用。此時，教師可對學生進行提問，你們是從哪里來的？設置這個問題能激起學生的求知欲，幫助教師自然地過渡到課程知識的講解之中，使學生也能得到足夠的心理緩沖，進而有效地提高教學質量。

（四）諺語法

在民間廣為流傳的言簡意賅的話語就是諺語。在高中課本中有大量的生物教學概念，如何以簡單淺顯易懂地話語展現教學概念，是亟待研究的重要課題。在高中生物課堂叫學長引進諺語，能輕松、簡單明了地展現相關教學概念。例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”就以最通俗的話語展現了遺傳學中“遺傳”這一概念的含義，也形象生動地呈現出遺傳現象。“鯉魚躍龍門，麻雀變鳳凰”則展現出生物學中的變異現象。由此可得，利用兩個簡單易懂通俗的諺語，則能使學生對生物學中抽象復雜的概念有一定的認識和了解，又比如，“一山不容二虎”這句諺語則展現的是生物學中的種內斗爭現象，“螳螂捕蟬黃雀在后”巧妙地解釋了食物鏈的概念，利用諺語能提高學生學習生物的醒悟，對多姿多彩的生物現象有一定的認知。由此可見，我國勞動人民的語言智慧博大精深，他們在辛勤的勞作中總結出語言的精髓，并對生物概念作出了最簡單易懂的解釋。仔細尋找諺語和生物學概念間的關系可知，“飛蛾撲火”則能展現生物學中的生物應激性。而“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”是對條件反射的解釋 。“一方水土育一方人”則表現了生物與環境之間的關系。在高中生物課堂中運用這些諺語，能增加課堂教學的趣味性，讓枯燥乏味的課堂變得生動活潑，學生學習求知欲增加，并大大提升了學生學習生物概念的效率，達到良好的教學效果。

結語

綜上所示，學習知識必須以理解為基礎再展開變通，只有以一定的基礎理論作為支撐才可能提出理論與間接，而最直接最有說服力的就是基本概念，其指的是一種特點的集合或者重新命名，是后續展開學習的重要理論基礎，可見概念至關重要。所以，教師必須運用先進的教學方法與手段，促進學生積極學習生物概念，加深對所學知識的掌握與記憶，不斷提高生物學習效果與質量。

參考文獻：

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