初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐

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【摘 要】初中物理一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上獨(dú)自講解，臺下學(xué)生奮筆疾書，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識點(diǎn)掌握不到位。本文主要分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，從中找出問題，并闡述初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)原則和策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；生活化

物理教學(xué)生活化就是在教學(xué)中，同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使物理走入生活，在生活中尋找物理，并把物理知識運(yùn)用到生活中去。通過物理教學(xué)生活化可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使抽象的物理更加具體化，使物理更加通俗易懂，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理。

一、初中物理教學(xué)生活化的原則

1.生活性原則

初中物理的基礎(chǔ)知識來源于生活，堅(jiān)持生活性原則是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。教師對初中物理的基礎(chǔ)知識要從生活入手，將其帶入生活當(dāng)中，還原初中物理基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并將物理知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。

2.主體性原則

教師在授課過程中必須以學(xué)生為主體。這是初中物理教學(xué)生活化的關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學(xué)生的接受作用。現(xiàn)代新的教學(xué)理念將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生好奇心，主動對教師提問，提高學(xué)生對初中物理的興趣。

3.體驗(yàn)性原則

教學(xué)過程中，教師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的講解后由學(xué)生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉(zhuǎn)變，同時(shí)加深學(xué)生對物理知識的理解，這是初中物理教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)。將物理知識融入生活場景，學(xué)生親自體驗(yàn)物理知識的變化，同時(shí)引發(fā)學(xué)生自我思考，刺激學(xué)生求知欲。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

1.合理運(yùn)用生活化方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識的興趣，更好地學(xué)習(xí)新課知識，物理教師可以運(yùn)用生活化的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新課。對物理教師而言，他們應(yīng)做好課堂的生活化教學(xué)工作，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動積極地參與到物理教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中來。例如在講述杠桿的平衡條件這一內(nèi)容時(shí)，物理教師可以把天平帶人課堂內(nèi)，讓學(xué)生嘗試說出天平的使用方法，再引導(dǎo)學(xué)生探討天平為何會這樣使用，利用天平來進(jìn)一步探討杠桿的平衡條件，提出相關(guān)的知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所學(xué)，來分析杠桿當(dāng)中存在的力及其相互作用關(guān)系，進(jìn)而將各個(gè)知識點(diǎn)充分地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.合理應(yīng)用生活化方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教學(xué)

物理學(xué)科有著很強(qiáng)的探究性，在教學(xué)過程當(dāng)中，物理教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力以及動手操作能力。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，若要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化，則物理實(shí)驗(yàn)的生活化是必不可少的。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多通過實(shí)踐活動來傳授學(xué)生物理知識，所以物理教師要在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分理解物理知識。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，物理教師要將一系列的生活元素引人到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中來，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用，并將理論知識同生活實(shí)際相結(jié)合。例如，教師在講授汽化與液化這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對冰凍的飲料瓶口外面的水珠和水燒開之后的“白氣”加以觀察，讓學(xué)生利用自己所學(xué)來解釋這種現(xiàn)象，然后物理教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。又如，物理教師在講授時(shí)間的測量相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生集合去操場，再讓學(xué)生進(jìn)行分工，有的學(xué)生跑步，有的學(xué)生測量時(shí)間并加以記錄，從而增強(qiáng)他們對測量知識的理解。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，還能有效增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，使他們能夠獨(dú)立地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考并加以驗(yàn)證，從而有助于自己更好地理解知識點(diǎn)，提升自己的獨(dú)立思考能力和動手實(shí)踐能力。

3.利用現(xiàn)代化技術(shù)

利用現(xiàn)代化的科技，將生活中一些不易操作、具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠接受的形式，比如將熱機(jī)工作原理用動畫形式表現(xiàn)出來，或者將電磁繼電器的工作原理的實(shí)況錄像播放給學(xué)生，或者制作微視頻，將實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象一一顯現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，對這些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解和掌握。對于科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)完全可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作，更加直觀地表現(xiàn)促使學(xué)生感悟物理的魅力。

4.合理運(yùn)用生活化方式布置物理作業(yè)

物理教師在布置物理作業(yè)的時(shí)候，不要受限于課本的習(xí)題，要學(xué)會跳出課本的圈子，為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生親手做物理實(shí)驗(yàn)，并記錄整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，最終生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)物理知識在生活當(dāng)中的深入。通過布置生活化的物理作業(yè)，可以讓學(xué)生擺脫煩躁的課本作業(yè)，并更容易激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講授光的折射這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓他們在課后做光的折射實(shí)驗(yàn)，可以在家里準(zhǔn)備一玻璃杯水，將一根筷子放入杯中，從玻璃杯的側(cè)面觀察筷子的狀況，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解光的折射知識，這也有利于物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

很多科目都在提倡教學(xué)生活化，我們在生活化教學(xué)方式的同時(shí)也應(yīng)該思考教學(xué)方式要做出改變的根本原因，是時(shí)代的發(fā)展和人們思想觀念的不斷解放與改變要求教學(xué)方式做出改變，教師要主動進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而不是為了提高學(xué)生的整體成績被動接受改變。

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