淺談如何設計高職院校主題班會

劉瀟雨

【摘要】主題班會是高校輔導員開展學生管理教育的主陣地。但隨著信息的現代化和當代大學生自身特點的變化，傳統的說教式的主題班會已難以發揮其宣傳教育功能。本文以“青春不迷失，我的大學我做主——大學三年學業規劃”主題班會為例，探索如何設計高職院校的主題班會，才能充分發揮主題班會的育人作用。

【關鍵詞】高職院校；主題班會；探索

一、新形式下高職院校主題班會探索背景

主題班會作為大學生思想教育的一個重要載體，對于提高班級凝聚力、樹立正確的輿論導向，提高學生的思想覺悟以及促進學生的個性發展都有著十分重要的作用。然而，隨著信息的現代化和當代大學生自身特點的變化，班會原有的宣傳教育功能逐漸弱化，如何創新主題班會的內容和形式，突出班會的教育功能，充分利用這塊主陣地，是學生工作者要深思的問題。

從總體上說，高職院校學生一方面求知欲望強烈，渴望得到認同：但另一方面目標不明確，依賴性強，責任感差。因此，主題班會應該充分調動學生們積極性，讓學生們參與其中。我在班級成立了主題班會策劃小組，在每次班會前，和策劃小組討論確定班會主題，收集素材，制作視頻等。

二、如何設計一堂主題班會——以“青春不迷失。我的大學我做主”為例

我將從班會背景、班會對象、班會目的和意義、班會實施形式、班會重點難點、班會設計思路、班會實施過程、班會總結反思八個方面進行說明。

首先，從班會背景來說。大學階段是學生接受教育的高級階段，在學習內容、學習方法和學習環境等方面都有其獨特性。而大學新生則處于從中學教育向大學教育轉變適應期。據相關統計，有近60%的新生無法適應大學的學習生活，學習困惑是新生中普遍存在的現象，設計一堂關于學業規劃的主題班會，有助于對新生盡快適應大學學習生活。

其次，本次班會對象為新生，剛到新的學習環境，容易出現學習不適應，學習目標不明確、學習動機不強，學習主動性不足等學習問題。

所以，本次班會的目的和意義在于幫助新生迅速適應大學學習生活，引導學生端正學習態度，明確學習目標，做好學業規劃，并將規劃落到實處。

本次班會充分利用多媒體設備，通過網絡思政、視頻教學、小組討論及發言等方式，以學生為主體，老師為主導，師生充分互動，學生積極參與，最終完成教學過程，達成教學效果。

本次班會的重點是指導學生開展大學三年學業規劃，并在后期對學生規劃達成情況進行監督：難點是促進學生自我意識的覺醒，激發學生內在學習動機。

本次主題班會整體設計思路：一共分為五個環節，60分鐘。分別是我的大學我珍惜，我的大學我做主，我的大學我規劃、我的大學我展望及結束語部分。

接下來就是本次主題班會實施過程。

在班會前期，我做了三項準備，第一，收集關于李開復先生寫給中國學生的七信，并在班級微博上轉載以引起學生注意。第二，設計腳本，情景再現：由學生自拍自演一個大學生活短片。第三，教具準備：表格工具、大白紙、白板筆和時光機。

下面就是主題班會具體實施過程。

（一）我的大學我珍惜

我設計這個環節是基于以下現兩個原因：第一，高考后，學生失去目標，沒有奮斗方向，對未來感到茫然；第二，雖然上了大學，卻不知道大學對人生的作用和意義。

為了充分調動同學們參與本次班會的積極性，在班會之前，我就在我們的班級微博上轉載了李開復先生《寫給中國大學生的7封信》，引起了許多同學的關注。在班會開始，我會請一位同學再重點讀一下李開復先生第四封信中的“四個第一次”和“四個最后一次”。這就是李開復先生信中寫到的“四個第一次”和“四個最后一次。”希望通過名人的力量引導學生珍惜寶貴的大學學習機會，并認真把握每一個“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石：珍惜每一個“最后一次”，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。在大學三年里，應該做到努力編織生活夢想，明確奮斗方向，奠定事業基礎。

（二）我的大學我做主

懂得珍惜，更要懂得把握。在第一個環節，已經讓同學們知道要珍惜寶貴的學習機會，那在第二個環節“我的大學我把握”就要讓同學們切實把握好大學三年時光，努力學習，鍛煉成才。首先，我會組織同學們觀看前期由學生們自導自演的大學生活短片《三年后，你會感謝現在的你，還是后悔現在的你》，以獲得情感體驗。此短片分為兩個片段。第一個片段中，王小明同學上了大學就如同逃離了牢籠的小鳥，完全忘記了自己的目標，沒有將寬松自由的時間好好規劃，直到大學畢業，尋找工作，處處碰壁，才意識到大學的時光就這樣白白浪費掉了。而在第二個片段中，李小強同學從入校開始，便認真規劃每一步，認真聽課，堅持自習，積極參加社會實踐活動，還未畢業，就被多家企業競相錄用。通過兩段不同的大學生活對比，相同的起點，不同的結局，給同學們造成心理沖擊。看完視頻，同學們肯定會有許多感觸，每個同學已經在開始思考自己準備度過一個怎樣的大學三年？那接下來我們就是要解決這個問題。此環節采用小組討論及發表的形式，通過小組討論可以增強學生的參與意識，思考問題也可以更為深入。在小組討論開始前，發放事先準備好的大白紙和白板筆。而我在學生討論過程中，也會注意旁聽學生的發言情況，以便請學生代表發言及開展分析。小組討論完畢后，我們請各小組代表展示本小組的討論結果。通過各小組的討論結果，會發現同學們在思維方式和認知程度上都有較大差異。我會對其中積極向上部分加以肯定，對不足之處加以指正。為了讓他們更清楚如何度過大學三年，我會通過“大學生加速度曲線”這個圖形向他們作直觀展示。在這個圖形中，有三條曲線，分別是成長加速度曲線，沉淪加速度曲線及平庸曲線。希望同學們都能通過自覺自省、自律自強，自我認同，沿著成長加速度曲線度過自己的大學三年。

（三）我的大學我規劃

懂得珍惜，知道把握，還要學的明白。接下來同學們想知道的就是怎樣來規劃自己的大學學習生活。所以馬上進入“我的大學我規劃。”我以某專業為例，將該專業大學三年需要掌握的技能及可以考取的職業證書整理匯總成了《必備技能和職業證書》這張表格，在這張表中，上半部分是本專業在大學三年需要掌握的技能，下半部分是該專業大學三年可以考取的職業證書。同時還制作了《大學生戰斗力評估表》。在評估表中，將大學根據學年進行劃分，表中有必備技能、職業證書、戰斗力指數三項指標。要求同學們依據上一張表格，結合自己個人的興趣愛好及職業生涯規劃，在每一學年年初時將這一學年自己要掌握的技能和考取職業證書填在表中，并在每一學年年末時對自己的達成情況及戰斗力指數進行評估，期望同學們在畢業時技能滿格，戰斗力爆表。所以接下來，我會在班會現場要求同學們首先在表格中把第一學期自己要掌握的技能和考取的職業證書填上，并把這張表貼在自己的課桌上，以時時提醒自己。

（四）我的大學我展望

規劃好了大學三年學習生活，同學們已經迫不及待在腦海中設想自己的未來。接下來就進入“我的大學我展望”。這個環節，通過一封給未來自己的信將同學們在主題班會中收獲的所思所想進行提煉沉淀，形成更具個人特色的大學學習規劃和愿景。寫完后，我們會將這些信放在這個時光機里，并封存起來，到大學畢業時作為畢業禮物還給同學們。期待每位同學都能在畢業時都能實現自己的學習規劃和愿景。

（五）班會總結

做完這個活動，班會就接近尾聲了。此次班會對大家只是一個指引。未來的學習和生活中還有很多問題有待同學們去思考探究。所以鼓勵同學們一定要養成閱讀的好習慣。因此，在班會最后，我會向同學們推薦兩本書，一本是史蒂芬·柯維的《高效能人士的七個習慣》，這本書可以幫助同學們養成良好的習慣；另一本是愛德華-德-波諾《六頂思考帽》，可以幫助同學們訓練思維，最后還要鼓勵同學們在班級微博上分享自己的讀后感。此設計作為本次主題班會的延伸，鼓勵學生進一步探索大學學習之道，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

三、主題班會效果評估與思考

（一）主題班會的積極效果

1.消除心理隔閡，增加參與性。在班會中，每個學生都以參與者的心態融入到班會的每個環節中，通過自主“參與”來表達自己的觀點。

2.更新班會觀念，增加趣味性。主題班會給同學們以全新的視野和方法來學習，如通過小組討論、情景劇等方式，讓學生自我管理、自我教育和自我服務的效果得到明顯提升。

3.培養創新精神，提升團隊感。在參與中每一個人的創新思維得到激發，班級成員共同來尋求問題的最佳答案。與傳統的“說教式”主題班會模式相比，“參與式”主題班會以其形式多樣、參與度高等特點，讓同學們對于主題班會的思考產生共鳴，使主題班會的教育功能得以強化。

（二）主題班會中的問題

1.輔導員角色把握。在主題班會中，輔導員應是一個組織者、引導者、參與者，而不是主導者。如果這一角色定位把握不準，就會使主題班會陷入另一個誤區，影響主題班會的教育效果。

2.教學方法的設計和運用。如何結合班會的主題，靈活運用各種教學方法是一個需要認真思考的問題。

3.班會的前期準備。在前期準備時，不能就活動而活動，一定要對班會內容進行精心的設計及充分的準備，讓同學們對于主題班會有認同感，從而讓主題班會達到最佳的教育效果。