東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的調(diào)查與分析

皮奕

摘要：為了全面地、有針對(duì)性地了解東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的基本情況以及漢語(yǔ)寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查的方式，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材已經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面對(duì)東南亞留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作進(jìn)行全面的分析與研究。

關(guān)鍵詞：東南亞留學(xué)生；漢語(yǔ)寫作教學(xué)；現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0255-02

一、東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的調(diào)查

為了全面地了解東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的基本情況以及漢語(yǔ)寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀，本文設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放了問卷220份，回收到的問卷有201份，問卷回收率為91.36%。去掉無(wú)效答卷和作答不認(rèn)真的問卷，其有效問卷為192份。

1.調(diào)查目的。寫作課一直被留學(xué)生認(rèn)為是難度最大的課程之一，但是由于寫作課的重要性和實(shí)用性，留學(xué)生又必須提高自身的寫作水平。本次設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，其目的在于通過對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，找出這些問題的原因，給漢語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中提供參考。

2.問卷內(nèi)容。本次調(diào)查問卷主要涉及以下幾個(gè)方面，一是課程設(shè)置；二是教師教授寫作課的基本情況；三是學(xué)生對(duì)寫作以及寫作課的態(tài)度和認(rèn)知。調(diào)查問卷采用選擇題和問答題的形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

3.調(diào)查對(duì)象。此次問卷的調(diào)查對(duì)象分別選取了桂林航天工業(yè)學(xué)院、廣西師范大學(xué)等兩所大學(xué)的大二年級(jí)和大三年級(jí)的留學(xué)生，主要來(lái)自泰國(guó)、印尼、越南和老撾等東南亞國(guó)家。

二、東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)寫作的調(diào)查分析

（一）課程設(shè)置

廣西師范大學(xué)和桂林航天工業(yè)學(xué)院會(huì)在第二個(gè)學(xué)期給留學(xué)生開設(shè)漢語(yǔ)寫作課，并將寫作課列為必修課，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能寫出完整規(guī)范的書面文章是一項(xiàng)必要的技能。但是在課程設(shè)置中，漢語(yǔ)寫作課每周僅有2學(xué)時(shí)。而在綜合課、聽力課、口語(yǔ)課等其他課型的課程設(shè)置中，綜合課每周為6學(xué)時(shí)，聽力課和口語(yǔ)課每周均為4學(xué)時(shí)。由此可見，寫作課的周學(xué)時(shí)少于對(duì)外漢語(yǔ)其他課程的周學(xué)時(shí)，學(xué)校雖然已經(jīng)意識(shí)到了寫作課的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.文體分析。問卷調(diào)查中的第3題——“寫作課上哪一種文體最經(jīng)常練習(xí)？”所調(diào)查的結(jié)果顯示為：

由上面調(diào)查結(jié)果可以看出，寫作教學(xué)課程上最多練習(xí)的是應(yīng)用文，占52.5%。其原因是應(yīng)用文的實(shí)用性較強(qiáng)，請(qǐng)假條、留言條、借條、收條、通知、尋物啟事、介紹信、證明信、書信、各類申請(qǐng)書等應(yīng)用文都是生活中使用頻率較高的文章，所以應(yīng)用文是老師教授的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)。其次是記敘文，所占比例為25%。在初級(jí)階段的漢語(yǔ)寫作中，記敘跟自己生活有關(guān)的事情是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，按照時(shí)間順序敘述自己一天的活動(dòng)，敘述個(gè)人的簡(jiǎn)單經(jīng)歷和未來(lái)計(jì)劃，由于這些話題跟留學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而可以提高他們的寫作興趣，做到有話說(shuō)、有話寫。

2.寫作訓(xùn)練。問卷調(diào)查中的第4題——“寫作課上重點(diǎn)會(huì)進(jìn)行哪些訓(xùn)練？（可以多選）”所調(diào)查的結(jié)果顯示為：

由此可見，67.2%的教師會(huì)在寫作課上重點(diǎn)進(jìn)行字詞訓(xùn)練，21.9%的教師重視篇章訓(xùn)練。這是需要改善的部分。寫作課不是詞匯課，而是教寫作方法和技巧的課。

（三）教材分析

問卷調(diào)查中的第10題——“你是否喜歡寫作課上使用的教材？”調(diào)查結(jié)果顯示，68.43%的學(xué)生喜歡寫作課所使用的教材。據(jù)了解，這兩所學(xué)校所使用的漢語(yǔ)寫作教材為高等教育出版社陳作宏所編著的《體驗(yàn)漢語(yǔ)寫作教程》。

（四）教學(xué)方法

問卷調(diào)查的第1題——“老師經(jīng)常采用哪一種教學(xué)方法？”18.75%采用自主學(xué)習(xí)，34.37%采用教師講授法，46.88%采用小組討論法。由此可見，小組討論法和教師講授法是在寫作教學(xué)中較為經(jīng)常使用的教學(xué)方法。問卷調(diào)查中的第6題——“教師在寫作教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)手段輔助寫作教學(xué)？”28.12%經(jīng)常使用多媒體，45.31%偶爾使用，21.56%從不使用。在使用多媒體向?qū)W生展示的內(nèi)容主要為學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

通過上表可以看出，絕大部分的學(xué)生對(duì)寫作興趣不大。這是因?yàn)榱魧W(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重視語(yǔ)言的交際功能和實(shí)際可行性，就交際功能而言，寫明顯不如聽、說(shuō)，所以學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫作的興趣不大。只是為了考試等強(qiáng)制性因素去上課和完成作業(yè)，對(duì)提高自己的漢語(yǔ)寫作能力的欲望不強(qiáng)烈。如何提高學(xué)生的寫作興趣將成為寫作教學(xué)研究的重點(diǎn)，也成為考驗(yàn)教師上好一堂寫作課的難點(diǎn)。

2.學(xué)生對(duì)寫作課的需要度。在問卷調(diào)查的第13題——“你認(rèn)為是否需要開設(shè)寫作課？”中，經(jīng)過調(diào)查研究，73.43%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)寫作課是有必要的。雖然學(xué)生意識(shí)到寫作能力的重要性，可是由于多種因素的存在造成學(xué)生對(duì)寫作和寫作課的興趣不大。

3.學(xué)生寫作時(shí)存在的問題。

由此表可以看出，學(xué)生在寫作時(shí)存在的最主要的問題是詞匯使用不當(dāng)和句法經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于漢語(yǔ)中存在大量的近義詞，留學(xué)生對(duì)這些近義詞的異同并未十分了解，加上本身的詞匯量有限，所以在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心中知道寫什么但是寫不出來(lái)或者詞匯使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

4.學(xué)生寫作時(shí)采取的方法。

通過這個(gè)表我們可以知道，37.5%的學(xué)生先寫出關(guān)鍵詞和想法再進(jìn)行寫作；26.56%的學(xué)生先用母語(yǔ)寫作然后再進(jìn)行翻譯，這種用母語(yǔ)思維寫成的作文容易發(fā)生母語(yǔ)遷移的錯(cuò)誤，寫作的表達(dá)方式也會(huì)不符合中國(guó)人的習(xí)慣，這也說(shuō)明尚未養(yǎng)成使用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣；25%的學(xué)生先讀范文，然后模仿范文形成作文；只有極少數(shù)的人是先寫提綱再寫作文的。

5.學(xué)生完成課外作業(yè)的情況。

從上表可以看出，絕大部分學(xué)生很少主動(dòng)會(huì)進(jìn)行練習(xí)寫作，僅有18.75%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常練習(xí)寫作。這說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作大都是被動(dòng)，未養(yǎng)成要主動(dòng)提高寫作能力的意識(shí)。

三、小結(jié)

通過對(duì)東南亞留學(xué)生的問卷調(diào)查，我們較為全面地了解了課程設(shè)置、寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、寫作教材以及學(xué)生寫作的情況，并對(duì)以上情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。這為對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)的研究提供了翔實(shí)的資料，同時(shí)也為對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)提供了參考，并有針對(duì)性地提高留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平。