新媒體傳播人才的核心能力及校企聯(lián)合培養(yǎng)路徑

宋國華

摘 要 當(dāng)前高校新媒體傳播人才培養(yǎng)與行業(yè)需求缺口較大。新媒體人才應(yīng)具備三個(gè)核心能力：互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)分析處理能力和復(fù)合創(chuàng)意能力。據(jù)此形成新媒體傳播人才校企合作培養(yǎng)路徑：文理術(shù)兼融，打造跨學(xué)科校企合作平臺(tái)；實(shí)踐平臺(tái)前移，充分利用新媒體產(chǎn)業(yè)鏈資源，打造融合媒體校企合作平臺(tái)；夯實(shí)傳統(tǒng)媒體校企合作基地，帶動(dòng)新媒體傳播人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新媒體；傳播人才；核心能力；校企合作

中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）29-0024-03

中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）報(bào)告顯示，截至2014年12底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.49億，其中手機(jī)網(wǎng)民5.57億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9% [1]，這表明我國已進(jìn)入數(shù)字化和信息化時(shí)代。傳播技術(shù)的發(fā)展使得新聞信息的傳播方式發(fā)生了重大改變，在新型主流媒體建設(shè)以及與傳統(tǒng)媒體的融合過程中，新媒體傳播人才格外稀缺。但與行業(yè)需求形成鮮明對(duì)比的是，我國新媒體傳播人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，無論人才規(guī)模還是質(zhì)量，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合都不夠密切。另外，新媒體作為一個(gè)新興事物，學(xué)界、業(yè)界對(duì)其研究剛剛開始，對(duì)于什么是新媒體傳播人才、如何培養(yǎng)新媒體傳播人才并無結(jié)論。本文提出了新媒體傳播人才的幾個(gè)核心能力和校企合作培養(yǎng)路徑，希望能為新媒體行業(yè)人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)思路。

一、新媒體傳播人才供需現(xiàn)狀

（一）新媒體傳播人才需求現(xiàn)狀

目前，社會(huì)對(duì)新媒體人才的需求集中在以下三個(gè)方向：以新媒體編輯、記者為主體的傳播人才，以新媒體產(chǎn)品開發(fā)為主的設(shè)計(jì)人才，以新媒體經(jīng)營為主的管理人才[2]，本文討論的是第一種。據(jù)專家估算，2014-2015年，全國新媒體專業(yè)編輯、記者總?cè)笨跒?0萬～80萬人。余紅、李婷在比較了全國17個(gè)門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)公司2011年、2012兩年的招聘信息后得出結(jié)論，未來新媒體崗位人才需求中，新聞編輯、記者需求量排在第二位，占11.57%（第一名為后臺(tái)研發(fā)：26.25%，第三名為產(chǎn)品經(jīng)理：11.36%）[3]。

業(yè)界的新聞實(shí)踐也顯示出對(duì)新媒體人才的強(qiáng)烈需求。以中央電視臺(tái)新聞?lì)l道為例，其策劃部新媒體業(yè)務(wù)集中在微博、微信、客戶端的日常運(yùn)營上，由10名編輯、記者負(fù)責(zé)。部門采取輪班、24小時(shí)實(shí)時(shí)關(guān)注、專人負(fù)責(zé)值守的基本工作模式，平時(shí)尚能維持，但一旦需要進(jìn)行大型新聞專題策劃，便捉襟見肘。另外，有些媒體的新媒體賬號(hào)由傳統(tǒng)媒體記者、編輯輪班維護(hù)，由于缺乏新媒體專業(yè)傳播技能，經(jīng)常出現(xiàn)微博復(fù)制報(bào)紙、微信復(fù)制微博的現(xiàn)象，傳播效果難以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與行業(yè)求賢若渴形成鮮明對(duì)比的是，我國高校對(duì)新媒體人才的培養(yǎng)尚處起步階段。我國高校對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的探索始于20世紀(jì)90年代中期，清華大學(xué)、人民大學(xué)分別開設(shè)新媒體專業(yè)研究生班、網(wǎng)絡(luò)傳播方向。直到2010年，教育部組織了首次“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)申報(bào)。2011年，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院開始招收該專業(yè)本科生。2012年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”調(diào)整為“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)。2011年教育部批復(fù)招生僅有中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，2012年批復(fù)8所高校，2013年至2015年之間又陸續(xù)批復(fù)85所高校。以本科階段高等教育的一般學(xué)制四年計(jì)算，2015年7月，我國首批網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科生從中國傳媒大學(xué)畢業(yè)。這與新媒體類職位的人才需求相比，缺口很大。

二、新媒體傳播人才核心能力構(gòu)成

（一）具備互聯(lián)網(wǎng)思維

通俗地講，所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，是指互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以連接、開放為典型特點(diǎn)的思維方式。2015年3月5日的十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。與較早的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)討論的互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，無所不在的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)，已經(jīng)泛在并應(yīng)用于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。而新聞行業(yè)由于離傳播技術(shù)最近，對(duì)傳播技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，首當(dāng)其沖在所難免。

新媒體之所以為“新”，是因?yàn)榫哂谢ヂ?lián)網(wǎng)基因和數(shù)字基因，這是與傳統(tǒng)媒體的根本區(qū)別。在這樣的背景下，就傳統(tǒng)新聞行業(yè)而言，新聞產(chǎn)品生產(chǎn)、制作、設(shè)計(jì)、發(fā)布、傳播等各個(gè)流程，均被打上了數(shù)字化的烙印。今后的新媒體傳播人才，如果不具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”，不懂得數(shù)字開發(fā)，不懂產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不懂用戶體驗(yàn)，不懂互動(dòng)交互，便無法實(shí)現(xiàn)新聞信息的有效傳播。

（二）具備大數(shù)據(jù)分析處理能力

根據(jù)維基百科的定義，大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)快速更新產(chǎn)生的海量信息，需要采用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行分析和處理，挖掘大數(shù)據(jù)價(jià)值、提供大數(shù)據(jù)服務(wù)能力是大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心競爭力。調(diào)查顯示，在新媒體崗位需求中，與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的招聘信息占8.73%，在所有崗位需求中位列第五[4]。從2012年開始，新京報(bào)、東方早報(bào)新媒體崗位招聘信息中出現(xiàn)了一個(gè)新崗位——“信息數(shù)據(jù)編輯”，要求應(yīng)聘者在具備較強(qiáng)新聞敏感性的同時(shí)，要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)梳理及分析能力。

由此可見，具備大數(shù)據(jù)處理能力是時(shí)代背景給新媒體傳播人才提出的新要求。當(dāng)前的新媒體信息傳播，無論是通過微博、微信或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都需要大量數(shù)據(jù)來確定傳播效果。像新媒體后臺(tái)數(shù)據(jù)、全行業(yè)數(shù)據(jù)、用戶體驗(yàn)數(shù)據(jù)等，更需要時(shí)時(shí)監(jiān)測、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析。系統(tǒng)、精確的數(shù)據(jù)能夠表明，哪些是受眾現(xiàn)在關(guān)注的、哪些是需要引導(dǎo)用戶關(guān)注的、哪些是能產(chǎn)生社會(huì)效益的、哪些是能引發(fā)討論的，等等。具備數(shù)據(jù)分析能力，以精確的數(shù)據(jù)為依據(jù)，把握受眾需求，準(zhǔn)確定位受眾，為受眾提供專門信息，傳播才有意義。因此，提高對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，善于分析并利用數(shù)據(jù)，是當(dāng)下新媒體傳播人才能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。

（三）具有復(fù)合創(chuàng)意能力

新華社新媒體中心新媒體傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是打造具有復(fù)合創(chuàng)意能力的人才[5]。這里的復(fù)合指的是互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)意則指創(chuàng)新思維。新媒體時(shí)代，新聞信息源分散，信息量大質(zhì)次，多數(shù)新聞報(bào)道后如石沉大海。同樣一個(gè)新聞事件，通過精心策劃再進(jìn)行傳播，才會(huì)吸引更多受眾閱讀、互動(dòng)和轉(zhuǎn)發(fā)，從而產(chǎn)生超過新聞事件本身絕對(duì)價(jià)值的社會(huì)效用。新媒體背景下的新聞競爭沒有第二，只有第一，比的不僅是誰首發(fā)多、獨(dú)家多，還要比誰的創(chuàng)意多。而且，創(chuàng)意能力是多元的：內(nèi)容創(chuàng)意、傳播創(chuàng)意、視覺創(chuàng)意、技術(shù)創(chuàng)意等。總而言之，新媒體背景下的新聞同質(zhì)化競爭，比的已經(jīng)不是誰獨(dú)家多，而是誰創(chuàng)意好。可見，復(fù)合創(chuàng)意能力應(yīng)作為新媒體傳播人才的核心能力之一。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體傳播人才新思路

（一）文理術(shù)兼融，打造跨學(xué)科校企合作平臺(tái)

新媒體傳播活動(dòng)的內(nèi)涵、外延不斷拓展，工作手段不斷豐富，新媒體傳播人才培養(yǎng)也應(yīng)打破原有的學(xué)科界限。我國有學(xué)者在美國“學(xué)科互涉”理論的基礎(chǔ)上提出，新媒體的學(xué)科將整合搭建橋梁和重新建構(gòu)兩種路徑，即在搭建成熟學(xué)科互通橋梁的基礎(chǔ)上，批判性地重構(gòu)新媒體專業(yè)[6]。目前，我國高校在理論課程的設(shè)置上已經(jīng)開始了以傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科集群為主體的探索，但跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建還未引起足夠重視。

基于以上考慮，當(dāng)前通過校企合作模式培養(yǎng)新媒體人才，不能局限在單一的新聞學(xué)或傳播學(xué)專業(yè)，而要打破專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)文、理、術(shù)兼融，跨學(xué)科、多技能發(fā)展。在具體操作上，要把視野放寬到全校，給更多專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多學(xué)科碰撞往往是創(chuàng)新的根源，好的新媒體創(chuàng)意往往來自學(xué)科交叉，這與互聯(lián)網(wǎng)思維開放、連接的特點(diǎn)是契合的。

（二）實(shí)踐平臺(tái)前移，充分利用新媒體產(chǎn)業(yè)鏈資源，打造融合媒體校企合作平臺(tái)

目前我國高校的校企合作模式中，學(xué)生多在大三開始進(jìn)入，以教學(xué)周為實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)結(jié)束獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣的實(shí)習(xí)形式單一，且過于模式化，不符合新媒體即時(shí)傳播的運(yùn)作規(guī)律，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。更恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵瑢W(xué)校在學(xué)生大一時(shí)開始，與轉(zhuǎn)型中的媒體、新媒體建立聯(lián)系，開展新媒體導(dǎo)向型教學(xué)，通過建立實(shí)習(xí)基地、研發(fā)基地、開展項(xiàng)目合作等不同層次、不同方式的實(shí)踐平臺(tái)，建立技術(shù)、產(chǎn)品、項(xiàng)目研發(fā)合作機(jī)制，力爭把高校建成新媒體產(chǎn)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、孵化器和“生產(chǎn)車間”，推動(dòng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

在實(shí)踐平臺(tái)前移的同時(shí)，高校在實(shí)踐平臺(tái)的打造上還要具前瞻性。既然新媒體屬于融合媒體，新媒體實(shí)踐平臺(tái)就不應(yīng)局限在某一種特定的媒體形式，比如，微信、微博，而至少應(yīng)該是集合了網(wǎng)站、微博、微信、客戶端的融合平臺(tái)。以阿里巴巴為例，除電子商務(wù)以外，其產(chǎn)業(yè)鏈還有新浪微博、優(yōu)酷、高德地圖、UC瀏覽器、阿里健康、阿里影業(yè)等。如果高校與企業(yè)合作時(shí)，能從全局出發(fā)，對(duì)其鏈上所有資源充分利用，創(chuàng)設(shè)融合媒體的工作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是極為有利的。

（三）夯實(shí)傳統(tǒng)媒體校企合作基地，帶動(dòng)新媒體傳播人才培養(yǎng)

新媒體傳播，某種程度上可以視為新聞傳播學(xué)原有優(yōu)勢在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸，其“新”主要體現(xiàn)在技術(shù)手段上，傳播內(nèi)容本質(zhì)上與傳統(tǒng)媒體無異。在新媒體校企合作平臺(tái)打造過程中，必須保持傳統(tǒng)媒體實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢。相較于新媒體，傳統(tǒng)媒體的新聞操作更規(guī)范，每天都有選題會(huì)、編前會(huì)、定稿會(huì)，并有嚴(yán)格的審校程序。這些流程雖然繁瑣，但節(jié)奏固定，不易出錯(cuò)，從制度上保證了新聞的質(zhì)量。而這一點(diǎn)恰恰是新媒體所欠缺的。新媒體信息傳播追求快、追求新，加上編輯記者從業(yè)時(shí)間短、行業(yè)規(guī)范性差，生產(chǎn)的新聞難免良莠不齊，整體水平不高，從而限制新媒體的發(fā)展。因此，在打造新媒體傳播人才校企合作平臺(tái)時(shí)，應(yīng)保留原有傳統(tǒng)媒體實(shí)踐基地的優(yōu)勢，兩者取長補(bǔ)短，以老帶新，促進(jìn)新媒體傳播人才的培養(yǎng)。

賓夕法尼亞大學(xué)教授S. Shyam Sundar指出，新聞傳播學(xué)課程，必須緊緊跟上最新媒體技術(shù)的發(fā)展[7]。在當(dāng)前新媒體主導(dǎo)的傳播語境中，通過校企合作培養(yǎng)新媒體傳播人才，一定要立足傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢，走跨學(xué)科發(fā)展之路，逐層漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)接軌。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2015.1.

[2][6]譚天，劉方遠(yuǎn).試論新媒體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：95-99.

[3][4]余紅，李婷.我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才需求調(diào)研與專業(yè)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播，2014（2）：134-138.

[5]新華社新媒體中心.新華社需要怎樣的新媒體人才[J].新聞與寫作，2015（3）：8-10.

[7]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對(duì)中國的借鑒[J].現(xiàn)代傳播，2010（8）：110-113.