面向港澳籍外招生教學中的案例應用

周泳宏

摘要：由于教育背景、文化的差異，在中國內(nèi)地留學的港澳籍外招生群體內(nèi)部異質(zhì)性較高，為此，教學中的案例選擇必須滿足他們的特殊需求。本文以《宏觀經(jīng)濟學》教學為例，說明案例選擇應遵循以下兩條思路進行：以大陸與港澳兩地經(jīng)濟、文化交往銜接的領(lǐng)域為切入點進行挖掘；選擇港澳地區(qū)存在而大陸地區(qū)并不普遍的事件進行改造。文章以“香港移民條件”、“香港‘優(yōu)才計劃”和“澳門政府‘現(xiàn)金分享計劃”為例進行了說明。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學；外招生；案例

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0221-03

一、引言

隨著我國高等教育的逐步國際化，教育水平與世界先進水平的差距不斷縮小，越來越多的外籍和港澳臺籍學生進入中國大陸求學，而擴大來華留學生規(guī)模也是我國高等教育發(fā)展的目標之一。本文將這批學生稱為“外招生”。外招生與大陸學生具有不同的文化背景和知識結(jié)構(gòu)，在接受具有中國大陸發(fā)展和文化背景的知識時，常常存在不同程度困惑，有的學生甚至在理解上存在一定的難度。為了滿足這部分學生的學習需求，有必要精選一些與外招生知識背景相符合的案例作為教學素材，從而提高學生的解讀能力，提高教學質(zhì)量。以暨南大學為例，其作為國務(wù)院僑辦主管的一所高等學校，每年均吸引大批外籍和港澳臺籍學生前來求學，其中香港和澳門籍學生占了外招生的主要部分。而港澳籍學生的背景也存在差異，一部分是香港土生土長的居民，一部分是定居香港不久的具有大陸背景的學生。前者對香港的社會和文化比較了解，而后者則對大陸的實際情況比較了解。因此，學生的異質(zhì)性很高，這對案例的選擇提出了更高的要求。本文以本科教學中的《宏觀經(jīng)濟學》為例，闡述在面向外招生的經(jīng)濟學教學中，案例選擇的基本思路并舉例加以闡述。

二、面向港澳籍外招生教學案例的選擇思路

在很多高校中，具有大陸背景的外籍生或港澳臺籍生，和在境外土生土長的外籍生或港澳臺籍生共同構(gòu)成外招生這一群體，他們的知識結(jié)構(gòu)和背景差異性很大。于是，案例的選擇是否能滿足這些異質(zhì)性程度高的外招生群體的學習需求變得十分重要。以暨南大學為例，該校的外招生主要來自于港澳地區(qū)，同樣的，這些外招生有的具有大陸背景，有的沒有。因此，精選具有港澳社會發(fā)展背景、又與中國大陸發(fā)展有關(guān)的學習案例，將能滿足這一群體中不同個體在基本學習需求上的差異性，有助于這部分外招生理解相關(guān)知識理論。

目前，很多國內(nèi)高校在本科宏觀經(jīng)濟學課程的教學中使用的教材是N·格里高利·曼昆（N·Gregory Mankiw）所著的《宏觀經(jīng)濟學》（以下簡稱“曼昆教材”）。該教材大部分采用的是美國本土或者具有跨國性質(zhì)的案例，較少涉及中國案例。在引入這樣的教材后，有必要進行一些本土化改造。案例的選擇便是其中重要的部分。而由于“一國兩制”的背景下，港澳籍學生與大陸學生的教育背景、知識結(jié)構(gòu)甚至價值觀有一定的差異，因此，若能選擇一些既與大陸發(fā)展有關(guān)，又具有港澳背景的案例作為教學素材進行分析，相信將能很好地提高教學質(zhì)量。筆者認為，這樣的案例選擇思路可以遵循以下兩點展開。

第一，以大陸與港澳兩地經(jīng)濟、文化交往銜接的領(lǐng)域為切入點，就相關(guān)的事件、政策的發(fā)生和實施改造為案例進行分析。由于這樣的案例涉及兩地交往，因此具有兩地背景的不同學生均對相關(guān)事件有一定的了解，能提高學生的理解度。另外，由于兩地的交往涉及“一國兩制”下的相關(guān)安排，這些事件很難在西方經(jīng)典教科書中找到解答。通過對這些經(jīng)濟現(xiàn)象的剖析及與經(jīng)典經(jīng)濟理論的比較，可加深學生對經(jīng)濟學基本理論、規(guī)律和行為的認識。第二，選擇港澳地區(qū)存在而大陸地區(qū)并不普遍的事件，將其改造成案例進行分析。西方教材中很多經(jīng)濟學理論的闡述是基于西方經(jīng)濟運作模式進行的，我國大陸地區(qū)雖然同屬市場經(jīng)濟制度，但與西方仍然存在差別。在“一國兩制”下，港澳地區(qū)保持資本主義制度，其市場經(jīng)濟的運作模式較為接近歐美等地的模式，較容易在西方引進的教材中找到解釋。因此，以港澳地區(qū)發(fā)生的經(jīng)濟事件為基礎(chǔ)改造成案例進行分析，可以加深學生對基本經(jīng)濟學理論的理解。基于以上兩個原則，在下一部分，我們選擇“香港移民條件”、“香港‘優(yōu)才計劃”和“澳門政府‘現(xiàn)金分享計劃”為例進行說明。

三、案例舉例

按照上部分所闡述的思路，我們選擇三個案例來簡要闡述一下分析要點，他們分別涉及可貸資金市場理論、國民收入分配理論和凱恩斯交叉理論。

1.案例：香港投資移民條件。在知識點“可貸資金市場”的學習中，香港投資移民條件中關(guān)于獲準投資資產(chǎn)類別的改變提供了一個很好的學習視角。在2010年以前，擬投資移民者獲準投資的香港資產(chǎn)包括房地產(chǎn)和金融資產(chǎn)。前者包括香港的商業(yè)、工業(yè)或住宅物業(yè)，包括土地和樓花；后者所指定的金融資產(chǎn)包括股票、債券、存款證、后償債項，以及合資格的集體投資計劃（即單位信托基金或互惠基金）。但自2010年起，香港投資移民門檻由650萬元港元增至1000萬港元。同時，房地產(chǎn)暫停列為計劃下的獲許投資資產(chǎn)類別。對于這一改變，可以通過可貸資金市場原理進行分析。

在可貸資金市場中，供給為儲蓄（S），需求為投資（I）。假定其他條件不變，外來的資金注入香港資本市場，將使得儲蓄增加，從而利率（i）下降。降低的資金借貸成本促進了投資，從而有利于經(jīng)濟，這就是投資移民政策的主要目的。這種情況即圖1中的（a）。然而，若允許資本進入房地產(chǎn)市場，則可能出現(xiàn)圖1中（b）的情況。此時，雖然儲蓄增加到S2，但是也增加了對房地產(chǎn)的投資需求，鑒于房地產(chǎn)業(yè)在香港的重要地位，總投資也增加。若I1增加至I2，利率的下降幅度大大小于（a）所示的水平，而僅位于i3的水平。進一步，若投資增長至I3，利率不但沒有下降，反而增加至i4。此時，可貸資金市場變得更為緊張，資金借貸困難，不利于生產(chǎn)的擴大。2010年的政策改變，其原因?qū)儆冢╞）所示的情況。

該案例的背景事件是“投資移民”，而很多新定居于港澳的學生是隨著父母的投資移民進入香港的，因此，這些學生對該政策比較熟悉。同時，投資移民也引起香港本地居民的關(guān)注。因此，該案例能同時吸引兩類港澳生的關(guān)注，符合我們所述的案例選擇原則。另外，香港是世界金融中心，以香港資本市場作為背景進行案例改造分析，也具有一定的代表性。通過該案例分析，學生對可貸資金市場的理解進一步加深，同時，有助于學生區(qū)分經(jīng)濟學理論中的“儲蓄”、“投資”和現(xiàn)實生活中老百姓所指的“儲蓄”和“投資”的區(qū)別。