新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育探索

戚昊辰+張建+王九儒

摘要：我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，地質(zhì)災(zāi)害隱患多達(dá)20余萬(wàn)處，防災(zāi)減災(zāi)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等院校是國(guó)家人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備庫(kù)，是社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的前沿陣地，但我國(guó)高等院校還未形成系統(tǒng)化的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育體系。在新媒體視野下，結(jié)合新媒體技術(shù)開展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作可以進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自我教育的積極性，進(jìn)一步提高我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳教育工作成效。

關(guān)鍵詞：新媒體視野；防災(zāi)減災(zāi)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0120-02

一、我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育現(xiàn)狀

我國(guó)是世界自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家之一，也是世界上遭受自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。隨著不確定性、不可預(yù)見性的自然災(zāi)害日益增多，其影響力和破壞力也日漸增強(qiáng)。為了更好、更有效地應(yīng)對(duì)不可預(yù)見的災(zāi)難，使前期宣傳教育成為應(yīng)對(duì)災(zāi)難的一種必備的文化素養(yǎng)，開展防災(zāi)減災(zāi)教育就顯得尤為重要。高校大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，承擔(dān)著時(shí)代的重托和歷史的使命[1]。

1.我國(guó)高校防災(zāi)減災(zāi)教育現(xiàn)實(shí)情況。自汶川地震以來(lái)，我國(guó)對(duì)于災(zāi)難預(yù)測(cè)及防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作尤為重視，政府先后投入大量資源用于籌建社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)教育所需的硬件資源。此外，為了更好地總結(jié)以往災(zāi)難教訓(xùn)，借鑒日本、歐美等國(guó)家開展相關(guān)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了包括地震博物館、災(zāi)難遺址紀(jì)念公園、防震減災(zāi)科普教育基地等防災(zāi)減災(zāi)教育基地，為我國(guó)高校更好地開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育提供了教育和實(shí)踐平臺(tái)。但與此同時(shí)我們也看到，社會(huì)整體對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)宣傳并未形成良性教育環(huán)境，相對(duì)于我國(guó)龐大的人口基數(shù)，有限的教育資源顯得捉襟見肘。此外，單一的教育手段使得尚未形成教育體系的社會(huì)化防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作開展更加舉步維艱。

2.我國(guó)高校防災(zāi)減災(zāi)教育理論現(xiàn)狀。在總結(jié)高校校園災(zāi)難教育有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，日本、美國(guó)等國(guó)家對(duì)高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育已進(jìn)行了全面而深入的研究。他們將高校校園防災(zāi)減災(zāi)教育的研究?jī)?nèi)容，從初期的宣傳常識(shí)教育上升到防災(zāi)減災(zāi)文化傳播的高度，將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐過程有效結(jié)合，加強(qiáng)了教育本身的體驗(yàn)價(jià)值和實(shí)際意義。我國(guó)高校在防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的理論研究主要集中在“非典”發(fā)生后，以理論基礎(chǔ)、方式方法等教學(xué)內(nèi)容研究為主，而富有前沿性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性的研究較少。

二、新媒體環(huán)境下防災(zāi)減災(zāi)思想宣傳教育的意義

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已由一種基本的信息獲取方式日漸成為一個(gè)集信息交流、觀點(diǎn)闡述、思想集散為一體的輿論平臺(tái)。新媒體以其數(shù)字化、交互性、海量?jī)?chǔ)存等技術(shù)優(yōu)勢(shì)受到社會(huì)公眾尤其是廣大學(xué)生群體的歡迎和青睞。在新媒體時(shí)代背景下，以全新的時(shí)代視野開展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究，是當(dāng)前防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育領(lǐng)域的一個(gè)有效途徑和熱點(diǎn)問題，具有重要的實(shí)踐和研究?jī)r(jià)值。

1.結(jié)合時(shí)代特色開展高校防災(zāi)減災(zāi)教育是新視野下探究國(guó)防相關(guān)教育工作的有限途徑。伴隨著信息科學(xué)技術(shù)的新一輪革命，以數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的重大創(chuàng)新與融合為代表的第三次科技革命、浪潮不斷涌來(lái)，促使了數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的普及和廣泛應(yīng)用。新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想都產(chǎn)生了較大的影響。一方面學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越寬廣多樣，促使學(xué)生的自由民主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈[1]。

2.推進(jìn)新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育實(shí)效性研究是解決高校防災(zāi)減災(zāi)教育效果評(píng)估和應(yīng)對(duì)困難瓶頸的需要。新媒體時(shí)代下，信息傳播內(nèi)容更加豐富、承載方式更加多樣化，為高校學(xué)生提供了一個(gè)溝通和交流的對(duì)等平臺(tái)。高校利用新媒體方式進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，可以使學(xué)生的主體性在防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育過程中得到凸顯，進(jìn)一步提高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的吸引力和侵染性；拓展高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的時(shí)空性，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步提高防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作的持續(xù)性和影響力等。

3.加強(qiáng)新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究，是豐富和深化高校國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)需要。防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育是我國(guó)國(guó)防教育體系中重要的組成部分，承擔(dān)著提高國(guó)民國(guó)防素質(zhì)及憂患意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)民國(guó)防精神和相關(guān)國(guó)防技能的任務(wù)。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育途徑的探索，可以進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)防教育工作的改革與創(chuàng)新。因此將高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究放在新媒體視野和環(huán)境下進(jìn)行反思與重建，提出新媒體視野下推進(jìn)高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育實(shí)效性的構(gòu)建方案與新媒體環(huán)境相適應(yīng)的高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的有效途徑，是豐富防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育理論研究的必然途徑。

三、新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育途徑與效果分析

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，許多學(xué)生缺乏必要的預(yù)防知識(shí)和相應(yīng)預(yù)防實(shí)踐的能力。如何面對(duì)生命的逝去，如何避免悲劇重演，是高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的一項(xiàng)全新課題。開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育研究也就顯得尤為必要和迫切。

1.新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育途徑分析。

（1）高校軍事化訓(xùn)練與防災(zāi)減災(zāi)體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，高校軍事化訓(xùn)練是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念的重要手段，是國(guó)家加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)和造就高素質(zhì)人才的重要途徑。防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育作為國(guó)防教育重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)在高校軍事化訓(xùn)練中得到結(jié)合與體現(xiàn)。（2）防災(zāi)減災(zāi)理論課教學(xué)與線上慕課教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育主要采用課堂授課為載體，即在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)開展師生授課式主題教育，授課內(nèi)容以課本或既定內(nèi)容為主，內(nèi)容枯燥、乏味，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和主旨理解程度有限。（3）傳統(tǒng)校園宣傳平臺(tái)與“微”媒體宣傳平臺(tái)相結(jié)合。高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育多以傳統(tǒng)校園宣傳途徑為主，即海報(bào)、橫幅和校內(nèi)廣播。雖然傳統(tǒng)校園宣傳方式在學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)體驗(yàn)和感受式教育過程中的作用不可或缺，但結(jié)合新媒體視野下以網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微視頻為代表的在線“微”媒體宣傳平臺(tái)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開展相關(guān)教育學(xué)習(xí)[2]。（4）顯性宣傳教育形式與“隱性”宣傳教育形式相結(jié)合。顯性宣傳教育形式在當(dāng)前高等教育體系中依然發(fā)揮著重要作用。它是一種教育雙方都能夠明確教育目的的策略和手段。在整個(gè)教育過程中，教師把道理、觀點(diǎn)和要求開誠(chéng)布公地告訴受教育者。使彼此明確自己在教育中的地位和角色。隱性教育是指教育的目的和主題按照預(yù)定的計(jì)劃和方案，將教育內(nèi)容以新媒體宣傳手段滲透到大學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)和生活中[3]。

2.新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)教育效果分析。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的開展，有助于推進(jìn)建立和完善防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的理論體系。通過富有時(shí)代特色的途徑和手段對(duì)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行實(shí)踐探討和總結(jié)，可以為建立和完善防災(zāi)減災(zāi)教育的理論體系提供重要的依據(jù)和參考。新媒體視野下高校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的開展，有助于加強(qiáng)大學(xué)生民族凝聚力和提升愛國(guó)主義精神。面對(duì)災(zāi)難時(shí)，“眾志成城”的奉獻(xiàn)精神和一幕幕可歌可泣的感人事跡都會(huì)無(wú)形中凝練成抗災(zāi)救災(zāi)精神。通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助大學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“有溫度”的教學(xué)體驗(yàn)，使大學(xué)生的責(zé)任感和使命感得到進(jìn)一步的升華，其中寶貴的精神財(cái)富和真實(shí)的情感體驗(yàn)無(wú)疑對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧敏.新媒體背景下高校思想政治教育有效性研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2013-04-01.

[2]邱平靜.淺談高校思想政治教育中的隱性教育法[N].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013-03-15.

[3]齊秀強(qiáng).我國(guó)大學(xué)生災(zāi)難教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].華北電力大學(xué)（河北）碩士論文，2009-11-30.q